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刘克俊 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):94-94,,96,
<正> 在21世纪即将来临之际,美术教育领域自身发展也不断地对美术教育提出新的挑战。如果我们回过头来,认真审视美术基础训练的教育方式就会发现这套基本功训练实际上是一种单一的、程式化的直观写实训练,而这种训练只是一种纯粹的再现造型的技能训练。通过实践证明,素描基础教学训练的程序固然重要,但更重要的是对训练程序中的训练方式如何要求。以往我们只注意培养学生再现自 相似文献
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美术教育中审美能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现在的美术教育,经过几代人的努力,在教学研究和实践方面已取得了可喜的成果。但整体上还存在传统的教学观念,这种“纯绘画性”的教育观念具有很大的片面性。它从根本上把丰富性、多样性、综合性的美术教育,等同于一种单一性的艺术训练。忽视了学生审美能力和创造能力的培养。在这种观念支配下,美术教育必然会丧失其独立品性,而仅仅成为某种艺术技巧教育,而未能发挥和实现美术教育的真正功能和价值意义。美术教育,它包括审美形态、美感教育及艺术创造力的培养。审美形态教育主要是培养人们对自然中千变万化的美的形态和结构的鉴赏、识辨… 相似文献
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