排序方式: 共有2条查询结果,搜索用时 31 毫秒
1
1.
2002年秋后,大中城市普通中学研究性学习已经轰轰烈烈地展开,而大部分不发达地区的学校仍处于被动,只有少数教师正积极学习,准备投入研究性学习的研究与实施;多数教师处于观望状态,等待上级安排;有的甚至认为研究性学习与己无关,考试成绩拿上去才是上策。教育相对落后地区,研究性学习应怎样开展?我们谈点看法。一、对研究性学习的基本认识对研究性学习有基本的认识,是实施研究性学习的前提。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习… 相似文献
2.
刘兴碧 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(2):35-36
从2002年开始,云南省将全面推行“3+X”模式下的“文理综合”高考,继而过渡到该模式下的“大综合”高考。按权威人士的话讲,其中的理科综合将融合高中物理、化学、生物学三科的内容,着力考查学生在中学阶段对这些相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用知识分析、解决问题的能力。对此,笔者在对天津2001年高考理科综合能力测试题分析的基础上,仅对落后地区目前的高三化学复习工作提出一些看法,以供同行参考。 一、2001年高考理科综台测试题的特点 现仅就天津“2001年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试卷”(以下简称测试卷)作一简单分析: 相似文献
1