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国务院2006年2月6日发布的《全民科学素质行动计划纲要》中明确提出了“完善基础教育阶段的科学教育,提高科学教育质量”。新课程提出要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。可见,提高学生的科学素养已经成为学校科技教育及实施新课程的重要教育目标之一。 相似文献
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一、构建"小课题研究型"教学模式评价体系的指导思想及理论基础 现代建构主义认为,认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建的活动,个体通过积极主动的心理构建获取知识. 相似文献
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刘勇斌 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(6)
一、建构研究性学习教学模式的背景1、研究性学习是一种新的教学理念和教学模式研究性学习作为我国课程改革的一大亮点 ,旨在通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力 ,强调学生在学科学习中对问题的探究学习 ,既可以根据兴趣和爱好自主性开展 ,也可在教师的指导下 ,在学习和生活中发现问题 ,主动体验和了解。在确定研究专题的基础上 ,运用基本的科学研究方法主动获取知识 ,并尝试运用所学知识解决问题。开展研究性学习 ,对传统的教学模式和学习模式都提出了挑战 ,但目前在操作层面上还缺乏可供广大地理教师借鉴的研究性学习课程的教学模… 相似文献
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STEM教育强调培养学生采用跨学科思维解决真实问题,注重反思迁移的能力,其与“6E”学习模式的结合,可以更好地指导设计实施STEM校本课程。学生亲历“6E”学习模式各环节,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生在真实情境中解决问题的能力。文章针对STEM课程实施存在重要环节缺失、忽视学生学习的主体地位以及实施过程表层化等问题,构建基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略,以工程教育项目活动为载体,通过问题串加知识链,触发学生高阶思维的培养和STEM核心素养的达成。 相似文献
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