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为了适应社会发展要求,应对职业结构变化给人力资源带来的挑战,上海市自2010年起开始实施职业教育中高（本）贯通培养模式试点,并取得一定成效。学生质量评价反映了贯通养
模式的实施效果,其评价指标体系的构建需要依据理论和现实需求。文章在对职业带理论、政策文件、人才培养方案、职业核心能力进行研究的基础上,从知识、职业能力和职业基本素质三个维度出发,制定了评价指标、内涵和权重,为有效评价学生的培养质量提供决策依据。 相似文献
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自2014年上海市开始实施职业教育中本贯通培养模式试点以来,首批试点学生已于2017年秋季进入本科院校学习。总结与反思这批学生在本科阶段的培养方式特点及综合素质水平有利于进一步推进和完善试点培养模式。基于中本贯通培养模式下学生质量评价指标体系,以上海应用技术大学和上海第二工业大学为例,对比分析中本贯通班的课程设置和学生成绩。发现其课程重视德育、注重专业基础知识拓展,并能根据不同教学对象调整培养重点及深度,与相同专业的普通本科培养模式相比更能呼应生源特点。但过程中仍存在课程设置不连贯、考评侧重点不明显、学生综合素质发展不平衡等问题,亟待通过完善课程衔接性、建立配套的考核评价体系、提高课程内容针对性等措施予以改进。 相似文献
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