排序方式： 共有12条查询结果，搜索用时 46 毫秒
1.
刘建永 《中学数学教学参考》2002,(8):8-9
探究性教学是指在教师指导下 ,学生运用探究方法进行学习 ,主动获取知识、发展能力的实践活动 ,其目的在于培养学生的创新精神和实践能力 .因而教学过程不应是教师从书本上力图准确无误地搬运知识的过程 ,而是一个连续地、生动活泼地与学生的感性认识与理性认识相符合的过程 .教师所追求的不是仅仅给学生讲述明白 ,而应力图通过自己的“示范” ,由学生主动探究 ,主动思考 ,亲身体验“活生生”数学思维活动 ,揭示出隐藏在具体知识内容背后的思想方法 .数学探究性教学过程 ,从教学认识过程的任务来看 ,其根本目的不在于仅仅获得和验证真知 ,更… 相似文献
2.
研究性学习已成为中小学课程改革的一个十分重要的话题,也已成为许多学校探寻素质教育的一条行之有效的途径.然而入门难,教学过程中到底如何具体实施?是摆在我们面前的一个亟待去思考、探索、实践的课题. 相似文献
3.
德国职业资格制度面临的问题及改革趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
德国职业资格制度面临的问题及改革趋势刘建永近年来，德国的社会、经济、政治、文化、教育等方面都发生了重大变化。人口的下降、经济增幅的减少、倒闭企业数的增多，失业率的居高不下，国家财政赤字的骤增，两德的统一，欧共体统一大市场的形成以及土耳其等地移民的涌入... 相似文献
4.
5.
研究性学习已成为中小学课程改革的一个十分重要的话题,也已成为许多学校探寻素质教育的一条行之有效的途径.然而入门难,教学过程中到 相似文献
6.
美国专业教学标准委员会(NBPTS)为提高教师的职业身分,已做了六年时间的准备工作以求建立一种全国统一的教师资格证书制度,该证书和工程师等其他专业人员的资格证书具有同等的作用。 全国性教师资格证书分单科证书和多科证书两大类。证书级别不按教师所教学生年级划分,而按学生年龄阶段划分。教师在申请全国性资格证书之前必须具备以下条件:获得学士学位、拥有州授予的教师资格证书以及三年或三年以上的教学经验。 该委员会(NBPTS)的评估方法与原来各州进行的多项选择式的考试方法不同。申请这种资格证书的教师必须在考核中显示其专业知识和教学水平,以及组织课堂教学、制订教学方案和与其他教师协作的能力。他们也必须能够不断地对教学进行自我评估,并从中 相似文献
7.
8.
刘建永 《北京教育(高教版)》1996,(12)
论职业资格制度对加强职业教育与社会联系的作用北京师范大学刘建永现代职业教育的一个本质特征是它的社会性与开放性。黄炎培曾说：“职业学校最要紧的一点．从其本质来说，就是社会性；从其作用来说，就是社会化。”职业教育必须“在时间Ｌ、空间上以及心理上与职业实际... 相似文献
9.
职业资格制度与学习动机 总被引：1，自引：0，他引：1
职业资格制度与学习动机北京刘建永职业资格制度为职业学校学生的学习提供了反馈，帮助学习者调整纠正自己的学习，提高教育质量。职业资格是对学生学习效果的检查，帮助学生了解自身对职业知识与技能的掌握情况，衡量自己的相对、绝对水平，把握学习目标的实现情况，认清... 相似文献
10.
对高中数学新教材“阅读与思考”的认识与教学建议 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中数学课程标准》（实验）在有关数学文化的教学要求中指出：“通过在高中阶段数学文化的学习,学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,开阔视野,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识,受到优秀文化的熏陶,体会数学的美学价值,从而提高自身的文化素质和创新意识．”正是为了贯彻这一精神,向学生传播数学文化, 相似文献