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刘恒友 《中小学实验与装备》2014,24(6)
新课标指出,"学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者.教学过程是师生交流和共同发展的互动过程",并指明了语文课程的基本理念:"自主、合作、探究".实践证明,在语文教学中,积极引导学生自主学习,合作探究,学生能主动发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,是有效提高学生语文素质、提高语文教学质量的主要途径.为此,教师应积极倡导学生自主学习、友好合作、自主探究的学习方式,努力建设开放而又充满活力的语文教学课堂,积极执行高中语文新课标的基本理念. 相似文献
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刘恒友 《语文月刊(学术综合版)》2013,(3):81
包利民先生的《一本枯萎的书》有这么一段文字:"她读了几十年的那本书,是《宋词三百首》。每次看过书,她都把书放进一个小木盒里,动作很慢,就像收拾一种心情,收藏一份记忆。那本书,从不让我们染指。"为了说明"奶奶"对"那本书"的珍惜,作者用"染指"一词来描绘"奶奶"不让"我们"触碰它。其 相似文献
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《师说》一文有"句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉"句,教材对"或师焉,或否焉"作了如下解释:"有的从师,有的不(从师)。意思是不知句读的倒要从师,不能解惑的却不从师。"同学们不大明白为什么要这样翻译。如果教材能对该句涉及的并提修辞方法稍加说明的话,同学们就不会感到奇怪了。"并提",本作"并提分承",又叫"合叙""分承",就是把相关的两件或两件以上的事放在一起叙述,亦即把相同的句子成分放在一起,使前后两部分有一种分别相承的关系。杨树达在《汉文文言修辞学》一书中解释说:"分叙则文繁","合言之较有变化,免于板滞"。但在理解时,要从文意人手,将原句 相似文献
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刘恒友 《语文月刊(学术综合版)》2012,(9):44-44
2011年6月14日晚，CCTVl《我们有1套》栏目播放了撤贝宁与老皮匠乐队的一段对话：鲍健说：“我是从十六岁开始就跟他们在一起玩，然后一直在一起。”撒贝宁说：“哎呦这是，这算是青梅竹马的好朋友。”鲍健说“应该是吧。”…… 相似文献
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刘恒友 《语文月刊(学术综合版)》2015,(2):94-95
《演讲与口才》(学生版)2013年第5期第40页刊登了《唇枪舌剑,韩信能言善辩服众将》一文,文章有这么一段话:面对台下一片混乱,韩信先当头棒喝,口出奇语,宁愿当场被砍死,马上引起了大家注意,迅速控制了场面。众将军战功赫赫,都不服气,韩信巧设前提——当大将军的人必须"战必胜,攻必取",诱使众位将军毛遂自荐……在论辩中,韩信处变不惊,从容应对,很值得我们借鉴。这段文字原本是评论电视剧《楚汉传奇》 相似文献
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《说文》＂句＂声字的不同归部,充分体现了许慎对汉字构形规律的把握。重新审视《说文》以＂句＂为构字部件的字的归属问题会发现：《说文》的例字归部不仅＂据形系联＂,更要结合＂以义为主＂的原则;亦声字当是汉字发展过程中的一种过渡性文字。 相似文献
10.
刘恒友 《晋东南师范专科学校学报》2010,(3):58-60
《说文》＂句＂声字的不同归部,充分体现了许慎对汉字构形规律的把握。重新审视《说文》以＂句＂为构字部件的字的归属问题会发现：《说文》的例字归部不仅＂据形系联＂,更要结合＂以义为主＂的原则;亦声字当是汉字发展过程中的一种过渡性文字。 相似文献