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刘扬全 《德阳教育学院学报》2006,20(1):62-63
校园化涵盖了学校物质明与精神明的各个方面，既包括校容校貌、设备条件等物化形态，也包括校风、学风及全体成员的精神风貌、道德情操、理想人格等内在要素。校园化与学校全体成员的心理活动紧密相联，影响着他们的情感反映。如漂亮的校舍、整洁的校园环境引发人的愉悦情感；良好的校风和学风激励人奋发向上；丰富多彩的体活动陶冶人的情操；严格的规章制度增强人的责任感等等。 相似文献
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刘扬全 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
校园文化涵盖了学校物质文明与精神文明的各个方面,既包括校容校貌、设备条件等物化形态,也包括校风、学风及全体成员的精神风貌、道德情操、理想人格等内在要素。校园文化与学校全体成员的心理活动紧密相联,影响着他们的情感反映。如漂亮的校舍、整洁的校园环境引发人的愉悦情感;良好的校风和学风激励人奋发向上;丰富多彩的文体活动陶冶人的情操;严格的规章制度增强人的责任感等等。校园文化的教育、导向性是十分明确的。作为一种环境氛围的教育力量,校园文化的德育功能主要是隐含在它所创设的良好的精神氛围和与之相适应的、和谐的物质文… 相似文献
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