历史教育：呼唤生命情感     

刘振吉 《中学历史教学参考》2006,(3):27-27

在现实生活和历史教学中，常可以看到学生对生命（自己的生命、他人的生命、动植物的生命）的敏感性越来越迟钝乃至漠视的现象。如此，我们又怎能把民族的希望寄托于一群高智商却“没有心肝”的人？（马克思·韦伯语）康德曾说：很多人知道什么是真理，但他未必知道这为什么是真理，即使他知道为什么是真理，他也不一定会按这一真理去做。因为他缺乏内化的强大情感动力。情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应。历史教学应弘扬积极的生命情感，这比单纯教会学生某些历史知识、技能，会产生更为深刻的影响。历史课培养学生积极的生命情感，可从以下方面入手。  相似文献   

初中学生数学两极分化的原因及对策     

张在新  刘振吉  刘佃会 《中国科教创新导刊》2012,(24):51-51

随着初中阶段数学知识广度和难度的增加,学生数学成绩逐渐产生分化,影响其它相关联的学科,笔者就产生原因与对策做出简述.  相似文献   

秦为何要下逐客令     

刘振吉  张翔 《中学历史教学参考》2007,(6):61-61

公元前246年，秦王政颁布了一道驱逐外来客卿的诏令，即历史上著名的“逐客令”，虽然此令因谋臣李斯的力谏后来被收回了，但在泰国的历史上还是留下了深刻的印迹。  相似文献