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品格教育是当今道德教育的一个重要研究取向。本文从分析儿童品格形成和发展的成分入手，阐述了在品格研究视野下儿童的道德教育策略和方法。儿童的品格存在四个基本成分和四个道德成分，道德成分被限定为道德内在的各个方面，而基本成分被认为是支持道德并帮助实施道德的方面，其本身不存在道德与非道德的问题。儿童品格教育可以从心理学和教育学两种研究途径入手，形成较为全面的品格教育策略，包括：引导、尊重、提出要求、民主教育等多种方法。 相似文献
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针对高校普遍存在的公共课难教的问题,文章认为可借鉴团体辅导的理念、方法和策略,从团体互动角度探讨公共课的教授。将团体辅导基本思想和组织形式引进公共课课堂教学过程,一方面会带来教育理念上的变化,另一方面还会为课堂教学提供一些具体组织策略。 相似文献
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随着研究生规模的逐渐扩大,硕士研究生创新能力的培养已显得至关重要。许多地方高校,由于受人力、物力和财力等客观条件的限制,导致研究生科研实践活动得不到充分保障,难以有效地培养研究生的创新能力。本文以吉首大学为例,针对吉首大学硕士研究生创新能力培养的实际情况,通过搭建校级科研创新、学术交流、校企联合培养这三个主要的创新培养平台,以进一步提升硕士研究生创新能力的整体水平。 相似文献
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“双一流”建设重点强调加强大学学科建设,对于提升我国高等教育整体实力具有重要意义与价值。目前国家大力提倡节约资源能源、发展循环经济、推行清洁生产、治理环境污染等重要理念。为了培养当前社会急需的人才,吉首大学对环境工程[1]专业课程教学与实践进行了相应的调整,将清洁生产课程设置为核心课程之一。本文针对清洁生产重点课程的短学时教学改革进行了探索,从而提出综合优化的专业课程体系。 相似文献
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跨学科主题教学是跨越学科藩篱将多学科知识统整在某一特定大主题任务之下,以解决现实情境中的复杂问题为目的的一种教学实践方式。跨学科主题教学设计要在核心素养导向下通过细化统筹任务内容进行教学目标的确定,在主题统领下注重各学科核心概念的联结交叉基础上进行要素遴选与整合,在学习成果的创生与评价中追求项目成果的可视化与评价的多元化。跨学科主题教学设计实践应遵循以下原则：建设跨学科教师共同体以实现知识的横向连接;聚焦学生生活情境以适应复杂的社会生活;依托学生实践活动以创造性寻求问题解决方法。 相似文献
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“卓越工程师教育培养计划”的主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来,培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。本文在卓越计划的宗旨下,分析了吉首大学环境工程专业课程教学中存在的一些问题,针对这些问题对环境工程专业课程教学改革进行了初步探索,提出对应的改革措施。 相似文献
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《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程之一,其综合性和实践性极强,随着我国环保事业的发展,企业对环保技术型人才的需求量日益增加。本文在总结了传统教学模式的前提下,探索了校企合作培养模式在《水污染控制工程》课程中的应用,并提出了改革措施。 相似文献
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知行一致在德育实践中被视为具有因果关系的逻辑,存而不论。然而从道德心理角度出发,个体对道德规则的不同认知水平、道德认同、道德责任分散和服从的心理都会导致知行一致的各种心理异化。本文从道德心理学角度对这一德育目标的不合理性进行了分析,并指出其可能的应对思路——消解对道德知行一致与否的考察,转向系统化分析途径。 相似文献
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基于内在公正信念和终极公正信念的研究视角,对高考这一重要生活事件进行实验研究。研究发现:1)个体存在用高考公正信念应对高考公正威胁,在承认其维护心理健康作用的同时,应关注高中生的高考公正信念异化表现;2)实际参加高考可以导致高考去魅化,其实质是高中生把学习狭窄等同应考本身后导致的学习公正信念损伤;3)高考公正感与高考内在公正信念之间存在非线性的V型关系,公正感的强度而非正负感受更能预测个体公正信念,高中生悬置对高考公正的感受和体验会损伤高考公正信念,进而损伤学习公正信念,并带来后继学习内在动力的不足。 相似文献