关注“边缘学生”利益——英国“学习支持单元”政策分析     

刘晨晴 《现代教学》2011,(1):158-160

如何才能让在中小学校中的“边缘学生”回归学校？什么样的政策能保障这些“边缘群体”的利益？英国教育当局于1999年开始了在中小学建立“学习支持单元”（Learning Support Units）的政策尝试,其目的就是为那些由于社会或家庭原因造成性格偏激,面临被开除危险,或是易受欺负的学生开设一种校内学习中心。针对其需求提供量身定制的短期教学课程和辅导项目,  相似文献   

西方教育管理理论运动回顾及启示     

刘晨晴 《当代教育论坛》2008,(18):31-33

兴起在20世纪中期的教育管理理论运动以逻辑实证主义为哲学基础,主张事实与～价值分离,推崇假设--演绎系统,在教育管理学科发展中做出了巨大贡献,推动了教育管理研究实践的进程.虽然教育管理理论运动最终在20世纪70年代衰落,但是在当代,教育管理理论运动仍有重要的借鉴意义.  相似文献   

关注每个"边缘学生"的发展——英国"学习支持单元计划"政策述评     

刘晨晴 《上海教育科研》2009,(3)

作为英国"城市优异"政策(EiC)核心部分之一的"学习支持单元计划"旨在关注每一位"边缘学生"的发展.该计划通过在中小学校设立学习支持单元这种学习中心帮助"边缘学生"解决学习中遇到的困难,进而实现尽快融入学校主流的政策目标.这一政策对我国中小学校"边缘学生"的帮助转化有着宝贵的借鉴意义.  相似文献   

西方教育管理理论运动回顾及启示     

刘晨晴 《当代教育论坛》2008,(6):31-33

兴起在20世纪中期的教育管理理论运动以逻辑实证主义为哲学基础,主张事实与价值分离,推崇假设——演绎系统,在教育管理学科发展中做出了巨大贡献,推动了教育管理研究实践的进程。虽然教育管理理论运动最终在20世纪70年代衰落,但是在当代,教育管理理论运动仍有重要的借鉴意义。  相似文献