从“我不回答学生的问题”     

刘淑蕊 《青年教师》2004,(3):23-24

新一轮课程改革给传统教育观念带来了强烈的冲击，一些新理念、新思想、新做法也应时而出。“我不回答学生问题”就是在这个背景下针对学生的思维惰性、惯于被动接受而不知主动探究的情况下提出来的口号，一经提出赞同众，并趋之若骛，纷纷效仿。似乎一回答学生问题就难避灌输之嫌，似  相似文献   

新课改中自制教具的妙用     

刘淑蕊 《北京教育(高教版)》2004,(7):58-58

伴随新课程改革的深入实施，电脑等现代教育技术广泛应用，教学方式多元化，给教学增添了生机勃勃的活力和异彩纷呈的魅力。但一些教师对新课程理念的偏颇理解、矫枉过正的惯性思维，使得对教育技术与教学之间关系的把握出现了偏差，导致了逐本求末、本末倒置的做法，使得课堂变成了秀场，成了电脑课件、电脑特技  相似文献   

新课改中自制教具的妙用     

刘淑蕊 《北京教育(高教版)》2004,(Z1)

伴随新课程改革的深入实施,电脑等现代教育技术广泛应用,教学方式多元化,给教学增添了生机勃勃的活力和异彩纷呈的魅力。但一些教师对新课程理念的偏颇理解、矫枉过正的惯性思维,使得对教育技术与教学之间关系的把握出现了偏差,导致了逐本求末、本末倒置的做法,使得课堂变成了秀场,成了电脑课件、电脑特技的大比拼,花里胡哨、华而不实。似乎离开了电脑课件的“包装”就不是“新”课,不是“好”课了,就是没有新理念、新思维。尤其为了避免陷入“一票否决”的尴尬境地,即使只是充当高级板书的功能,也要用电脑壮壮门面。在这种思想导向下,自制…  相似文献   

情境创设促进探究学习     

刘淑蕊 《青年教师》2003,(4):22-23

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新教材呼唤"新"教师     

刘淑蕊 《北京教育(高教版)》2002,(10):30-30

北京市21世纪基础教育课程改革已经进入教材实验的关键阶段.正在实验的这套小学教材包括一年级的数学、语文、常识、思品、音乐、美术、英语、体育,三年级的科学、信息技术等科目.实验教材作为新课程的形式物化和内容载体,体现了课程改革的基本理念--以人为本的教育,以学生发展为本的教学.  相似文献