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随着教改的深入，教师角色和教学方式发生了极大改变，那种“先备教材，后教教材”的方式已不能适应时代要求。教材固然重要，但绝不是教学的惟一资源。在新课程实施过程中，教材是教学可以利用的工具和手段，为教师多渠道地开发课程资源提供了平台。 相似文献
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在历史教学中，准确把握课程内容主旨是一节课成功的前提与关键。只有准确把握课程内容主旨，才能合理地剪裁教学内容，选取各类史料，设计教学结构，进行问题设置，得出历史结论。下面，我就以七年级上册第四单元《繁荣昌盛的隋唐文明》的第一课《统一的隋唐时代》为例，介绍如何通过确立好内容主旨，有效开展历史课堂教学的过程。 相似文献
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刘琼敏 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(6)
学科教学是德育的主要载体,学科德育体现教学与育人的和谐统一.历史学科的德育功能表现为让学生在“求真”的基础上树立起证据意识、逻辑意识、责任意识等,以及建立在此之上的包容意识、国家意识.在八年级《美国南北战争》一课的教学实践中,教师就结合教材深入挖掘德育元素,有意识地对学生进行公民人格塑造与国家意识培养. 相似文献
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在课堂上,学生忽然插嘴,直接质疑教师正在进行的教学内容,如何处理好这一尴尬的局面是需要教师的教学智慧的。张老师面对突发的课堂教学事件,既没有漠视,更没有简单化处理,而是采用了恰当的教学策略,在化解课堂尴尬的同时,因势利导帮助学 相似文献
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刘琼敏 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(12):19-21
历史学科的德育功能表现为让学生在"求真"的基础上树立起证据意识、逻辑意识、责任意识等,以及建立在此之上的包容意识、国家意识。历史学科的德育任务和内容是多方面的,具有显性教育和隐性教育相结合 相似文献
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