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在备《快乐王子》一课时,我精心设计了一个环节:此时,你最想对王子或燕子说点什么?既想以此培养学生的表达能力,提升学生对王子形象的认识,又想让学生理解快乐的内涵。没想到第一次试教就有学生这样回答:王子,你真傻呀! 相似文献
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《荔枝》这篇课文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的四件事 :一是“我”在母亲快70岁的时候 ,第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝 ,母亲竟像孩子一样高兴 ;二是母亲让客人吃荔枝 ,为“我”解围 ;三是母亲虽然喜欢吃荔枝 ,但是总把大个的留给“我”吃 ;四是母亲去世前把“我”给她买的新鲜上好的荔枝全让给她心爱的孙子吃了。在教学时可指导学生通过自主阅读、合作探究、抓住重点来理解课文内容 ,感受母亲对儿女的爱 ;然后再读课文 ,联系自己的亲身经历进行阅读反思 ,巧妙补白等来感受家庭亲情 ,唤起学生对自己父母的关心的人文精神。一、细读… 相似文献
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《一次著名的冲刺》（三年级上册）中作者用细腻的笔触,清晰的层次,精练的语言,描绘了派特利冲刺的场面,表现了派特利“不屈不挠”的精神。体会这种“不屈不挠”的精神是教学的重点。理解表现奥运精神的“重要的不是胜利,而是参与”的名言是教学难点。 相似文献
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刘碧娟 《山西教育(综合版)》2004,(13):32-32
研究表明,人的潜能在人心情愉快、精神放松的状态下能够得到一定的开发。现代心理学也告诉我们,轻松、愉快、乐观的良好情绪,不仅能使人产生超强记忆力,而且能活跃人的创造性思维;焦虑不安、悲观失望、忧郁苦闷、激愤恼怒等不良情绪,则会降低人们的智力活动水平。约翰·A·辛德勒博士也认为,快乐就是“我们的思想处于愉悦时刻的一种心理状态”,这种良好的心理状态可激发学生对事物的兴趣。因此,要激发学生的学习兴趣,教师就要在学生阅读的过程中,充分重视情感的激励作用,使学生在愉悦的氛围中,把认知活动中最初产生的快感,引向紧张的阅读思… 相似文献
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在备《快乐王子》一课时,我精心设计了一个环节：此时,你最想对王子或燕子说点什么？既想以此培养学生的表达能力,提升学生对王子形象的认识,又想让学生理解“快乐”的内涵。 相似文献
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