提升操作活动的价值     

吴汝萍  刘绪佳 《教学与管理》2009,(5)

实施新课程后,教师已充分认识到操作活动的重要性,能积极组织学生进行相关的操作活动。但是,反观课堂中的操作活动,不难发现,很多操作活动有"形"无"质"。其实,我们不仅要关注学生的手是否"动"了起来,  相似文献   

有效关注学生间的差异     

刘绪佳  吴汝萍 《中小学教学研究》2009,(3):26-27

叶澜说：“差异的两端可能是白痴,也可能是天才。但是白痴往往很快被识别,引来更多的关心和帮助;天才则有可能被看作怪僻、不守规矩等,遭到批评或限制。因此,强求一致,常常导致扼杀天才。”可见,关注差异、善待差异是何等重要。现行的班级授课制中,教师虽然有“着眼中间,兼顾两头”的意识,但在实际教学过程中,教师往往忽视差异,采用“整齐划一”的模式进行传授,  相似文献   

提升操作活动的价值     

吴汝萍  刘绪佳 《教学与管理》2009,(2):39-41

实施新课程后,教师已充分认识到操作活动的重要性,能积极组织学生进行相关的操作活动。但是,反观课堂中的操作活动,不难发现,很多操作活动有“形”无“质”。其实,我们不仅要关注学生的手是否“动”了起来,更要关注学生的头脑是否“动”了起来,是主“动”还是被“动”。操作了,不等于经历了,只有学生的思维动起来,才能提升操作活动的价值。下面以“圆的周长”这一内容的教学为例,谈谈自己的做法与思考。  相似文献   

有效善待学生间的差异     

刘绪佳  吴汝萍 《师道》2010,(6):36-37

叶澜说：“差异的两端可能是白痴,也可能是天才。但是白痴住往很快被识别,引来更多的关心和帮助;天才则有可能被看作怪僻、不守规矩等,遭到批评或限制。因此,强求一致常常导致扼杀天才。”  相似文献   

努力提升“动手操作”的有效性     

吴汝萍  刘绪佳 《河北教育》2009,(1)

随着课程改革的深入．大家都认识到动手操作是学生学习数学的重要形式之一,不过浅表性的动手活动并不能在知识的获取、能力的提高方面起到至关重要的作用。因此,我们不仅要关注学生的手是否“动”了起来．还要关注学生的头脑是否“动”了起来？是主“动”还是被“动”？要努力提升动手操作的有效性。  相似文献