只有了解才能改变     

刘英莹 《教学与管理》2020,(3)

  相似文献   

用概念转变理论指导声音成因的教学     

刘英莹 《阳光搜索》2014,(1):22-23

研究者发现,在某些情况下,科学结论并没有在学习者的头脑中保持很久,许多人很快抛弃了习得的知识,回到了自己原有的认识。心理学对此的解释是：学生并不是被动地接受老师教授的知识,而是在原有的基础上建构新的认知;那些与原有认知相一致的观点容易被接受,而与原有认知相冲突的观点则容易被忽略或排斥;如果他们原来的想法是错误的,这些错误的观念可能会阻碍新知识的接受。  相似文献   

七年“做中学”，推动少儿科学素质建设     

周建中  叶兆宁  刘英莹 《江苏教育》2008,(5):54-56

2001年5月,在中国教育部和中国科协的共同倡导和组织下,“做中学”科学教育改革实验项目率先在北京、上海、南京和汕头正式启动,通过在幼儿园和小学中进行的基于动手做的探究式学习和教育（Hands On Inquiry Based Learning and Teaching）,提高幼儿园和小学的科学教育水平,培育科学的思维方式和生活方式,对促进我国幼儿园、小学科学教育发展,  相似文献