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刘贤军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(10):76-76
本期“问题研讨”提供的案例是：一位教师在教学长方体的表面积之后,让学生思考把火柴盒放在桌面上所占面积最大是多少,最小是多少。学生动手测量火柴盒的长、宽、高,在汇报火柴盒的长时,有的学生说是5．7厘米,有的说是5．8厘米,争执不下。通过学生举手,教师发现多数学生测得的结果是5．8厘米,于是便说：少数服从多数,火柴盒的长就是5．8厘米。面对这样一个有争议的结果,教师简单地通过“少数服从多数”的方法来判定是非,是不合适的。这主要基于以下两点考虑。 相似文献
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刘贤军 《学生之友(小学版)》2009,(19):71-71
品德与社会课程评价是从学生原有的基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价,其根本目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学,促进儿童发展,保证课程目标的实现。课堂评价既是实施课程评价的重要途径,同时也作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学的始终,其中适时、准确的评价可以起到＂四两拨千斤＂的功效,使教学过程更趋完善,更有效地促进学生的发展。 相似文献
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刘贤军 《新课程导学(上)》2011,(22)
使用“√”或“×”来评判正误,用“优秀”、“良好”、“及格”或“不及格”的来评定作业的完成质量,是目前小学数学作业批改常用的方法.这种做法虽然简单明了、便于操作、易于分辨是非,但是它形式单调,等级用语生硬,缺乏情趣性和激励性,在评价的结果上带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜能,也难以寄托和传递老师对学生的关爱和期望,有碍师生之间思想和情感上的交流.针对这些问题,我们借鉴了语文老师批改作文方法,在保留原有数学作业批改方法的基础上,增加了在数学作业上写批语,取得了较好效果. 相似文献
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刘贤军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10):81-81
课堂小结之于课堂教学的重要性不言而喻。教学中,教师应根据学生的年龄特征、教学内容和当时的教学进程合理安排课堂小结,力求＂取之＂有法,＂舍之＂有道。一、取之方法多样如果把课堂小结作为一节课的教学环节,就要避免课堂小结形式单一、内容单调,要多在课堂小结的设计上下工夫,力求课堂小结方式的多样化。问题引领式。设计有层次、有价值的小结性的问题, 相似文献
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刘贤军 《学生之友(小学版)》2009,(10):71-71
品德与社会课程评价是从学生原有的基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价,其根本目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学,促进儿童发展,保证课程目标的实现。课堂评价既是实施课程评价的重要途径,同时也作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学的始终,其中适时、准确的评价可以起到"四两拨千斤"的功效,使教学过程更趋完善,更有效地促进学生的发展。 相似文献
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随着高职教育的发展和高职教育课程的深入改革,人们对高职教育的重要作用正逐渐被大众认可,但很长时期以来形成的根深蒂固的高职教学观念还是阻碍了高职教育更深层次的改革,尤其是高职数学在高职教学体制中所面临的尴尬地位,甚至有被边缘化的趋势,在数学教学中学与用的矛盾也是日益凸显。为此,本文将从高职数学尴尬位置的成因和消除高职数学尴尬地位的解决方法等两个方面入手,结合高职数学教学的现状,提出了切实可行的改革方案和有价值建议。 相似文献
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