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一、引言随着21世纪的到来,以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术迅速发展,人类社会正从工业化社会迈进信息化社会。信息时代的到来,给我们的教育带来了严峻的挑战。在教育的目标上,要求我们在新世纪里必须培养出具有高度的学习能力、创新能力与良好的信息素养(获取信息、评价信息、运用信息、创造信息能力和道德修养)的新型人才,然而,传统的教学模式强调以教师为中心,以教材为中心,以灌输传授式进行教学,学生单向接受知识, 相似文献
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常言道:兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇,一个人只有对某件事情产生了好奇心,感兴趣了,才会启动思维,苦思冥想;只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法;并且,一个人只有在做事情时感到其乐无穷,精力才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,有所创造,有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力,兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,在计算机教学过程中,教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。一、激发学生的直接学习兴趣激发学生的学习兴趣,首先应从利用学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动,即学习 相似文献
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刘迎新 《中国科教创新导刊》2012,(9):98-98
各类历史教材中,都充斥着很多插图,特别是人教版的这套初中历史教科书,种类包括地图、历史照片、美术图、图表、示意图等,学生往往会忽略这些插图,在学习过程中认为不是正文部分,会一带而过。但是这些插图不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动、直观的方式表达出丰富的历史信息,把复杂的历史现象表现在插图中。所以在初中历史教学中,作为教师,要引导学生有效利用各类插图,以便更好的掌握历史知识,学好历史这门学科。 相似文献
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学生的学习能力的高低,既有外在因素,又有内在因素。内在因素上,学生是否愿意学习取决于后天非智力因素,能否自主学习,能否高效学习,既取决于后天智力因素,更取决于非智力因素,所以说没有非智力因素的发挥动力与保障作用,很难培养起学生的自主学习能力。所以要培养学生的自主学习能力,就要最大限度地发挥学生的非智力因素。 相似文献
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刘迎新 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
学生的思维能力是指学生在学习活动中加工改造知识、消化吸收知识、灵活运用知识的能力,是学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。那么,在数学教学中如何培养学生的思维能力呢?一、创设情境,激活思维在课堂上教师可运用色彩鲜明的图片、生动形象的教具或灵活多变的幻灯投影来引起学生的注意,激起他们的学习兴趣。如,在教学加减混合运 相似文献
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“书使我们成为宇宙的主人”;“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”古今中外,许多有识之士都强调了阅读和积累的重要。《语文课程标准勘十分重视学生的阅读和积累,在质和量上都提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。九年课外阅读总量应在400万字以上,1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）”。因此,我们在实践中要注重阅读与积累的有机结合,开阔视野,丰富知识,厚重学生的语文积淀,为学生的终身发展打下坚实基础。 相似文献
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近年来我国法律教育的成果与不足均为学界所认识与注重,大量法律专业学生的注入和优质法律执业者的匮乏同时成为现时期法律教育的重要特征.如何在新形势下,探索出具有针对性且基于学科性质与需求的我国法律教育模式,是我国法律教育面临的一项重要课题. 相似文献
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历史课程改革对当今历史教学提出了符合时代发展的新要求。在新课程理念下如何创设历史教学情境已经成为人们广为探讨和实践的命题。而为创设历史教学情境提供怎样的准备,目前提及较少。本文试从创设历史教学情境准备的角度进行探讨。 相似文献
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