本体驱动的远程教育资源共享模型研究     

王晓东  刘进营 《电化教育研究》2010,(10)

随着计算机和网络技术的发展,远程教育资源的数量也在迅速增加,然而由于资源异构、资源孤岛等问题在一定程度上限制了远程教育资源的共享。本体是共享概念模型明确形式化的规范说明,利用本体描述教育资源的语义信息,可以充分实现教育资源复用和共享。本文首先构建教育资源知识本体,根据该知识本体建立一个远程教育资源共享模型。应用该模型能解决教育资源语义形式化问题,同时为教育资源之间提供语义互操作的解决方案。  相似文献   

基于本体的分布式网络协作学习系统建模研究     

王晓东  刘进营 《中国电化教育》2010,(4)

随着计算机网络和人机交互技术的迅速发展,网络协作学习被广泛应用到教育教学领域.本文通过分析网络协作学习发展状况,针对网络协作学习发展过程中出现无法有效地解决知识表示与共享问题,研究基于本体对协作学习知识进行建模.本文通过分析协作学习基本理论,基于基本概念、角色概念及角色持有者,研究学习理论本体的构建,给出了将学习理论与学习者发展关系相结合的学习理论本体模式,在此基础上设计了协作学习系统模型,并重点说明了本体对学习系统的支持.本文把本体构建和协作学习、学习理论及学习过程相结合建立知识库,为协作学习系统实现知识共享与复用打下基础,并为协作学习系统的智能决策提供理论指导.  相似文献   

巧治“话匣子”     

刘进营 《河北教育》2010,(2):31-31

那年,学校让我接手三（1）班班主任。接班之前,向原班主任了解班级情况．他说“……班里有几只‘蚊子＇‘苍蝇’”。乍听,迷惑不解,一问方知,班里有几个“刺头”,课上爱随便说话,尽管经常受到批评训斥．仍屡教不改,故此称之。  相似文献