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刘铁栋 《廊坊师范学院学报》1996,(1)
爱国主义教育是中华民族的光荣传统,是动员和鼓舞人民团结奋斗的一面旗帜,是推动社会前进的巨大力量,是我们强大的精神支柱。作为高等学校的思想教育工作者,如何加大爱国主义教育的力度、广度和深度,引导青年学生树立正确的理想、信念、人生观和价值观,确实是一个值得深思熟虑的问题。 一、开展爱国主义教育活动,思想教育工作者应该善于启发引导青年学生全面、深刻、正确地认识祖国的价值。只有这样,才能使其产生崇高而持久的爱国主义情感,确立坚定不移的爱国主义信念。 首先,通过开展爱国主义教育活动,要使青年学生在心目中形成祖国的伟大形象。中华 相似文献
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刘铁栋 《廊坊师范学院学报》1999,(1)
素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性的教育.说到底,素质教育是面向未来的崇高事业.作为高等院校的学生思想教育管理工作者,我们应该在校园文化建设方面下大功夫,充分发挥校园文化的熏陶功能、激励功能、规范功能和制导功能,为素质教育的实施作出不懈的努力.校园文化是学校内部形成的特定的文化环境和精神氛围.它包括共同遵循并得到同化的 相似文献
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通过对优秀班主任的形象阐述,指出班主任要使自己走向成功,必须确立正确、明确的工作指导思想,重视教育和管理,善于沟通并赏识学生. 相似文献
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刘铁栋 《廊坊师范学院学报》2001,17(2):41-44
每个人的成长都离不开自我教育，自我教育是自主地能动地进行自我鼓励的、持久地体现人的荣誉和尊严、责任感和使命感的教育。进行自我教育对人自身健康发展有着积极的作用。所以，每个人都要掌握自我教育的方法。教育要把握住教育的真谛，讲究教育策略。 相似文献
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偏执性个性心理的特征，大致可分为暴躁型、抑郁型、虚荣型三种类型。要做好这部分人的思想工作，应该注意研究人的个性的形成及转化的方法。 相似文献
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刘铁栋 《廊坊师范学院学报》2004,20(2):111-113
激励是根据人的需要、动机、目的和行为，对人进行某种刺激以发掘人的积极因素，调动和发挥其才能、智慧和潜力，以达到既定目标的行为过程。根据工作对象的实际，我们应该适时对其进行目标激励，或期望激励、典型激励、情感激励、信任激励、评价激励等。 相似文献
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教育从本质上说,是教育者按照一定的社会要求,向受教育者施以有目的、有计划的影响,以使受教育者的身心发生预期变化的活动。在教育过程中,教育工作者往往是通过运用知识和职权以及心理因素,如情绪感染、威信、暗示、期待等方式来影响受教育者的。教育工作者对受教育者影响力的大 相似文献
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刘铁栋 《廊坊师范学院学报》1997,(4)
知识是人们在改造客观世界与主观世界的实践中获得的认识和经验的总和.知识,从本质特征上看,它不仅具有推动社会发展、人类进步的力量,而且具有塑造、改变知识汲取者个人主观世界的力量.当然,就知识汲取者个体而言,要使知识具有塑造、改变主观世界的力量,并在实践中表现出较强的创造功能,还必须考虑其知识构成问题.因为合理的知识结构是成才的资本.人才的成长,并不仅仅在于掌握知识数量的多少,更重要的是要看其所建立的知识结构是否合理.它的构成合理程度犹如金刚石与石墨的结构组成一样,虽然金刚石与石墨的化学成分相同,但由于其结构不同,所以它们构成物的坚硬程度有天壤之别.正是从这个意义上看,很有 相似文献