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基于师范生教育实践能力培养的教师教育课程整合研究 总被引：1，自引：1，他引：0
刘锡娥 《内江师范学院学报》2011,26(9):101-105
教育实践能力是教师职业素养的集中体现,然而当前教师教育课程缺少综合性、忽视实践性,不利于师范生教育实践能力的培养。因此,研究教师教育课程整合的思路与方法已是大势所趋,要以教师专业发展为导向整合课程目标与评价体系,以必修课、选修课、活动课、隐性课相结合为原则整合课程类型,以学科教学法为突破口整合课程结构,以主题为中心整合课程内容,以案例教学为基础整合实施方法。突显课程整合的系统性、理论性和可操作性。 相似文献
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刘锡娥 《湖南第一师范学报》2013,(5):15-19
“自主、合作、探究”是新课改提倡的学习方式,也是语文课程的学习理念。目前小学语文教学中存在忽视自主学习,夸大合作学习,探究学习严重失控等现象,这些都与教师的认识及教学方式有一定关系。为此,教师要提高研究意识,加强对自主、合作、探究学习的认识和理解;明确教与学的关系,加强教路与学路的有效整合;增强角色意识,加强对文本的解读与引导,充分发挥主导作用。 相似文献
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刘锡娥 《成都教育学院学报》2004,18(6):13-14
"城濮之战"是春秋时期晋楚两国的争霸战争,一般被认为是"以少胜多、以弱胜强"的战役,但近来很多人对此种说法提出质疑,文章针对质疑结合史料对晋楚双方的国势和兵力进行比较,从而阐明自己的观点. 相似文献
4.
高师教育类课程承担着培养职前中小学教师从教能力的重任,这类课程引入案例教学对提高师范生的培养质量具有重要作用。实施中要注意转变教学观念和培训思维,加强案例课程内容的开发和研制,明确案例教学方案实施的步骤和可行性。 相似文献
5.
课程改革是教育改革的基石,将案例引入小学语文教材教法课程,构建以案例为主体的课程目标和课程内容是有效实施案例教学的重要保证.实施中要彻底转变教学观念和培训思维,明确案例教学方案实施的步骤和可行性,突显案例教学评价的内容、信息来源、主体、方式的多元性. 相似文献
6.
案例教学的一个最为突出的特征就是案例的运用,它是案例教学区别于其他教学方法的关键。案例是含有疑难问题的实际情境的真实描述,运用于教学的案例就是教学案例,师范教育视角下的教学案例有其独特的特征和类型。 相似文献
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案例教学在职前教师培养中的功能探析 总被引：1，自引：0，他引：1
案例教学作为一种教学模式,已经被广泛应用于教师职前培养.案例教学能激发职前教师的学习兴趣和从业自信心,完善职前培训内容和课程体系,改善职前教师的知识结构和能力结构. 相似文献
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当代师范生必须具备的几种素质 总被引：1，自引：0，他引：1
师范院校的培养对象是未来的各级各类中小学教师。由于素质教育的深化，社会对师范生的素质结构也提出了新的要求。本文从21世纪的教师应具有的师德素质、人格特征、教学能力等几个方面进行分析，探讨培养适应师范教育需要的教师的标准。 相似文献
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关于"合作学习"的反思与构想 总被引：3，自引：0，他引：3
合作学习不仅是一种学习方式，更是一项重要的学习内容。教师要通过示范讲解．创设合作学习情境，及时指导并反馈信息等方式培养学习的合作技能。合作学习的原则是：异质分组，组内合作和组问竞争。合作学习的评价方法是综合的，其中小组自评是重要方式之一。 相似文献
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刘锡娥 《湖北成人教育学院学报》2009,15(6):6-7,14
案例教学能促进职前教师的理论与实践有效整合,改善教师职前培养模式;案例教学符合课程内容综合化的需要,有助于整合教师职前培训内容;案例教学能完善职前教师的知识结构,丰富其职业经验和反思意识,提高教师职前培养质量。 相似文献