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刘雅林 《中小学信息技术教育》2010,(6):18-19,25
程序设计是高中信息技术教学中公认的难点。许多教师抱怨程序设计课难教;学生普遍反映程序设计语言枯燥、学不会,抵触情绪严重。如何走出程序设计教学＂教师难教、学生难学＂的怪圈？下文,重庆市第八中学信息技术特级教师刘雅林将介绍其原创的＂框架填补法＂。刘老师运用这种方法连续3年在不同年级的10多个班进行了大量的行动研究,并取得了显著的教学效果。相信,他的做法会给陷于程序设计教学困惑中的您带来一定启发。 相似文献
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网络教育与传统教育进行结合的模式一直是网络教学探索的热点之一。作者所在的学校投资了60多万元建立了一个网络实验班,进行这种教学模式的探索,进行了多年的实验工作。本文对网络教育和传统教育的特点以及二者相结合教育实验过程进行了分析,同时通过实验比较得到了“7：3”这样一个比较满意的结合点。 相似文献
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教育部颁发的信息技术课程大纲,要求中学生必须掌握一门计算机高级语言,这是高中信息技术课程教学中公认的难点。中学信息技术教材中的计算机高级语言多为PaScal。笔者曾多次参加相关教材的编写,觉得Pascal语言虽然相对于中学生来说 相似文献
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刘雅林 《中小学信息技术教育》2008,(9)
1996年7月，我来到重庆八中工作，成为了一名普通的信息技术教师。经过十多年的努力，我成为了全市最年轻的学科教学带头人、全国十佳科技辅导员、全国十佳机器人教练、教育部教育信息化专家库成员。近三年来，我独创了两种教学法，其中“框架填补教学法”被中国计算机学会评为全国一等奖。 相似文献
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本文紧扣中学信息技术教材内容中软件的"共性"问题,以建构主义思想引伸的支架式教学法为理论指导,总结出了"方法包"教学法,并将该教学法在不同的班进行对比教学实验,在培养学生自主学习能力等方面取得了较为满意的教学效果。 相似文献
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高中信息技术课程由于各方面原因,面临困难的发展境况。要让这门学科再现生命力,校本化开发是解决问题的一种途径。校本课程要在学校外部环境和内部环境的基础上,针对本校、本年级或本班级特定的学生群体有针对性的实施。而在对原教材进行校本课程开发的过程中,要遵循STS教育思想,让学科不再孤立,让技术融入生活和社会。 相似文献
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《欧洲高等教育体系现代化议程》充分体现了欧盟关注高等教育与经济增长的关系,也体现了欧盟高教改革新战略经济思维至上的理念。其最终目标是提高欧洲高等教育毕业生的质量和数量,最大限度地发挥高等教育对经济增长和就业的关键作用,以帮助欧洲走出当前的欧债危机和经济困境,应对欧盟经济的未来挑战。 相似文献
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刘雅林 《中小学信息技术教育》2014,(4):36-39
作为一名中学信息技术教师,刘雅林的经历可谓丰富。他是重庆市最年轻的中学正高级教师,重庆市最年轻的中小学学科带头人,重庆八中第一位博士。同时,他还是西南大学和重庆师范大学的硕士生导师,并获得了“全国十佳科技辅导员”、“全国优秀机器人教练员”、“全国优秀电教工作者”等50多项市级以上荣誉。他培养的学生在国际国内各大赛场上大展身手,成绩不凡：连续5年代表中国青少年参加RcJ机器人世界杯大赛,j次获得冠军,2次获得亚军;近5年来辅导的学生在全国各种赛事中获52金、28银、86铜;在全市各种赛事中获400多项一等奖。 相似文献
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刘雅林 《中小学信息技术教育》2008,(1):30-31
在广大教师的热情参与和支持下,“‘用智慧经营课堂’征文选登”栏目在2008年新年伊始之际与大家见面了。本次征文活动吸引了一大批优秀的信息技术教师参与,产生了众多有思想、有观点、有价值的作品,每一篇优秀文章都进发出智慧与创意的火花,真正呼应了“用智慧经营课堂”的征文主题。本期,我们选取了两篇优秀文章在本栏目中刊登。今后将继续以本栏目为平台陆续刊登教师们的优秀作品,以飨全国读者。目前,“用智慧经营课堂”征文活动仍在火热进行中,我们热情期待信息技术一线教师积极投稿,与全国同行共享你们的经验和智慧。 相似文献