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本文从两个方面论述感动是语文教学永远的追求。其一,学生的感动源于课文的美景、真情和哲理睿思,源于教师的感动;教师的感动源于职业特点和率真本性,源于对学生情感深入细腻地理解和对课文内容深刻全面地把握,源于学生的感动。 相似文献
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教育心理学研究发现,不同的教学方式产生的教学效果大不相同。请先看一组数据——不同的教学方式使学生丢所教内容的平均回忆率为：教师讲授：5%学生阅读：10%视听并用：20%老师演示：30%学生讨论：50%学生实践：70%学生教别人：95% 相似文献
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在教育改革中,语文学科的性质决定了语文教学的改革最能引起社会关注,因而也最具挑战性。活力课堂就是语文教学改革的产物。那么,什么是活力课堂呢?语文课活力课堂必须符合如下几个特征:——活力课堂上师生关系是平等的、民主的。学生在自主探究、合作分享的过程中舒展性灵,点燃智慧。我们反对所谓权威,反对所 相似文献
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能够得到学生的信赖,是教师的最大幸福。——一个老教师的手记学生心目中的好教师形象是怎样的呢?笔者从事教育工作十余年,在和学生的长期相处中知道- 相似文献
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刘震宏 《中学语文(读写新空间)》2015,(1):26-28
<正>《普通高中语文课程标准(实验)》在教材"阅读与鉴赏"模块教学建议中提出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想交流和心灵碰撞的过程。"其实,从功利出发抑或从审美出发,"对话"都是阅读教学的一种理想境界。一、对话文本 相似文献
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语文微型课程是基于学校语文教学资源、语文教师自身基础与能力、学生语文学习的实际需求与兴趣,以主题或知识模块为特征而组织起来的相对独立但又与整个语文学习有着极大关联的小规模课程,它既可以课堂教学的方式进行,也可以专题讲座、课题研究、自主学习、学科活动的形式进行,其目的是充当"课程补丁"和"能力补丁",弥补学科教学与考查所需知识能力"脱环"和"跳环"之处,拓展课程的深度与广度,有效改善知识发展、能力需求的超前性与学科规定课程内容的滞后性之间,学生需要具备的学习知能日益增长与学 相似文献
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