课堂内外巧用暗示教育法     

刘霞珍 《中小学音乐教育》2009,(10):23-24

作为一名音乐老师，不像语文数学老师那样每天都有跟学生见面的机会。因此我们没足够的时间跟学生进行思想交流。  相似文献   

音乐优质课“优”在哪里?——参加“提升教学能力构建有效课堂”专题培训有感     

刘霞珍 《中小学音乐教育》2012,(10):8-9

前不久笔者参加了江苏省"提升教学能力构建有效课堂"的培训活动,聆听了两节全国音乐教师基本功比赛一等奖获得者的音乐课。听后,老师们都啧啧称赞,不管是从大的教学环节还是小的教学细节来看,执教者都掌控得得心应手,确实是两堂优质音乐课。同时也给我们带来了思考:"怎样的音乐课算是一节优质课?优质课的标准是什么?支撑优质课的教学理念和理论基础是什么?音乐优质课应该‘优’在哪里?"以下是我对这一问题的看法。一、以审美为核心突出音乐学科特点  相似文献   

交互式电子白板演绎精彩音乐课堂     

刘霞珍 《中国教育技术装备》2013,(28):8-9

交互式电子白板的合理使用能有效创设情境,优化课堂导入;能具化抽象内容,突破教学难点;能增加师生交互,提高注意力和理解力,使师生不由自主地在音乐天地中自由而快乐地翱翔。  相似文献   

书面表达考前指导策略     

刘霞珍 《考试周刊》2012,(41):4-4

高考英语书面表达的分值在整个考卷中占有极大比重,作文写不好,会影响到整个考试的分数。但在实际应考中,许多考生抓不住写好书面表达的要领。本文试图从高考书面表达的写作内容、遣词造句和过渡等方面阐述英语写作的策略,希望对考生在考试时有所助益。  相似文献   

音乐教学中的综合要有“音乐味”     

刘霞珍 《中小学音乐教育》2008,(9):20-21

《中小学音乐教育》2008年第3期33页刊登了河北省柳瑜老师撰写的《感悟学科综合》。该文章从三个方面同大家交流了音乐教学中的综合：音乐教学中不同领域之间的综合、音乐与姊妹艺术的综合、音乐与艺术之外的其它学科的综合。柳老师以几个教学片段为例，生动鲜明地论证了音乐教学中学科综合不是各学科知识的叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。  相似文献   

音乐课堂教学后记的重要性     

刘霞珍 《中小学音乐教育》2004,(7):22-22

所谓教学后记就是课堂教学以后及时地把成功或失败的经验教训,简单地总结记录,也称课后笔记。教学后记同教案的重要性几乎是同等的。教案写于课前,教学后记记于教学实践之后,它是教案的延伸、补充和修正,也是有意识地积累教学经验的一种好形式。实践证明,不管是经验丰富的老教师,还是初上讲台年轻教师,每上完一节课,或多或少都会发生课前所预想不到的问题,把这些问题及时记录下来,就可以作为今后备课的依据,逐步丰富自己的教学经验。一、记教学的成功点上完一节课下来,教师对自己设计的课堂程序,采用何种教学方法,总会发现其成功之处,如能及…  相似文献