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1.
在进行分式的加减运算时,若根据分式的结构特点,采用巧妙、灵活的通分方法,则可化繁为简、事半功倍。一、整体通分: 例1 计算:a2/(a-1)-a2-a-1 分析:考虑到a3-1=(a-1)(a2 a 1),本题可采用“整体通分”。  相似文献   
2.
统计与概率主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画,来帮助人们做出合理的决策.  相似文献   
3.
4.
题目已知:如图1,△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB,垂足为 D,E是 BC中点,ED、CA的延长线交于点F.  相似文献   
5.
初中学生在学习《相似形》这一章时,常出现一些解题错误,现举例说明.1.若(x y)/z=(y z)/x=(z x)/y=k,则k=__.错解:2.分析:由条件易想到用等比性质来解题,而题中没有给出分母之和即x y  相似文献   
6.
分类思想是解题的一种常用思想方法,它有利于培养和发展学生思维的条理性、缜密性、灵活性,使学生学会完整地考虑问题、化整为零地解决问题学生只有掌握了分类的思想方法,在勰题中才不会出现漏解的情况.正确的分类必须是周全的,既不重复、也不遗漏.  相似文献   
7.
随着课程改革的不断深入,一些设计独特的创新难题纷纷在各地中考试卷上闪亮登场.尤其2009年的中考试题以新颖性、实际性,摒弃传统的试题模式,创造性地描绘了一个绚丽多姿的图形世界.各地试卷中的基础题考查了学生对教材基础知识的掌握情况,一般比较容易;而能力题一般比较难,尤其压轴题难度都是比较大的,让平时经常亲身经历科学探究活动的学生表现出他们的优势.难题涉及到各种类型、多个知识点.现将2009年中考中的难题解析如下,希望对大家有所启发.  相似文献   
8.
阅读理解型问题以内容丰富、构思新颖别致、题型多样为特点;由阅读材料和解决问题两部分组成,知识的覆盖面较大.它可以是阅读课本原文,也可以是设计一个新的教学情境,让学生在阅读的基础上,理解其中的内容、方法和思想,然后在把握本质、理解实质的基础上作出回答.其考查的知识灵活多样,既考查了学生的阅读能力,又考查了学生的解题能力.  相似文献   
9.
10.
在解答某些与中点有关的几何证明问题中,中位线可以将分散的条件或图形联系起来,起到重要的桥梁作用。现举例说明,供参考。  相似文献   
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