识字教学我有新招     

华罗韦 《语文天地》2015,(9):44

识字教学是阅读和写作的基础,课堂教学中,引导学生掌握基本的识字方法,培养识字能力,是低段语文教学的重头戏。在语文学习的起始阶段,通过提升识字兴趣,扩大学生的识字量,也已经成为教材编写者和众多一线语文教师的共识。而识字负担与提前读写的矛盾,长期以来没有得到很好地解决。那么,怎样才能让这些初入学堂的孩子对汉字感兴趣呢?近两年,我一直担任小学低段语文教师,在识字教学中不断探索,摸索出了一些有趣且行之有效的办法,现在成文与大  相似文献   

层递式教学:让学生的批注能力进阶     

华罗韦 《小学语文教学》2023,(5):38-39

<正>批注是一种常用的阅读方法。四年级上册第六单元提出了“学习用批注的方法阅读”这一语文要素,编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文,旨在让学生通过阅读把隐性的思维显性化,真正做到对阅读内容的熟读精思,提升学生的阅读水平。在阅读教学中,教师可以采用层递式的教学方式,以让学生真正学会批注,学会思考,发展学生的高阶思维,提升学生的语文素养。教师可以从以下方面引导学生学习。  相似文献   

深度学习视域下的阅读教学探索     

华罗韦 《小学语文教学》2022,(32):35-36

<正>深度学习,是相对于浅层学习而提出的一个概念,是深层介入的高阶学习思维过程。从学习者的层面来看,它是指学生根据自己的学习兴趣和需求,在理解的基础上主动地、批判性地学习新知识、新思想的过程。从教学者的层面来看,它是指在教师引导下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心投入学习的过程。从学习的方式来看,它是指学生在教师指导下围绕有意义的主题进行有意义学习的迁移活动。从学习的目标来看,它指向的是学生的感知力、思维力和创新力。  相似文献