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单光玲 《小学教育科研论坛》2004,(4):41-42
经常听一些老师上完一节课后气愤地说：“这节课我原来设计得挺好的，但课堂上学生偏偏不配合，出现了意想不到的情况，真是节外生枝，让我恼火!”是学生不配合老师，还是老师不关注学生?笔根据平日的教育教学实践，谈一些自己的想法： 相似文献
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<正>随着学段的升高，口语交际栏目设定的主题逐步向思辨性转变，形式包含了劝慰、演讲、辩论等，这不仅需要学生具备一定的语言组织能力，同时需要有较强的思辨意识。教学这类主题的口语交际，需要紧扣2022年版课标在“表达与交流”所设定的目标定位：“表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说请自己的观点。” 相似文献
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