在师生互动中构建和谐课堂     

单哲波 《中国农村教育》2008,(5):51-52

在我国的课堂教学深受传统思想的影响而把师生定位于教与学单项授受的位置，忽略了人与人之间的相互合作，忽视了学生的“独立性”、“自主性”、“创造性”，从而使学生的学习陷入被动接受的地位。为了唤醒人主体意识，关注人的主体状态，弘扬人的主体精神。促进人的主体发展。改变旧有的师生交往方式，实行课内外结合的开放型教学，已成为教育本质的呼唤。  相似文献   

引发认知冲突 凸显数学的本质     

单哲波 《学生之友(小学版)》2010,(15):32-32

【案例描述】 常听到老师这样问学生：“要求梯形的而积必须知道什么？”学生回答：“上底、下底和高。”于是遇到这样的问题：一个直角梯形较短的一条腰长6厘米,上、下底的和等于这条腰的长。这个梯形的面积是多少平方厘米？很多学生感到茫然：不知道上底和下底,怎么求面积呢？究其原因,是我们老师在最初教学梯形面积的计算时犯下了诸如本文开头设问的错误。  相似文献   

体验——课堂有效的根本     

单哲波 《小学时代》2009,(8)

新课程标准指出:课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。数学教学中的体验是指学生在教师的引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学知识和经验的理性认识和情感体验。下面我就结合最近的教学实践,谈谈对"数学课堂中的体验教学"的一些见解。一、体验于认知冲突时  相似文献   

和谐的课堂在师生互动中生成     

单哲波 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):110-110

我国的课堂教学深受传统思想的影响,往往忽视学生的＂独立性＂＂自主性＂＂创造性＂,从而使学生的学习陷入被动接受的地位.唤醒人的主体意识,关注人的主体状态,促进人的主体发展,改变旧有的师生交往方式,实行课内外结合的开放型教学,已成为教育本质的呼唤.  相似文献   

巧设问题情境 激活数学课堂     

单哲波 《辽宁教育》2011,(9):51-52

创设“问题情境”就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁。把学生引入一种与问题有关的情境的过程。问题情境的创设要结合学生情况和教学内容,同时还应围绕教学目标。问题情境的创设可从以下几个方面进行。  相似文献