排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 234 毫秒
1
1.
卞志娟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(5):1-1
两年前,学校曾组织教师境外培训。短短十几天的学习,大家始终沉浸在出国学习的兴奋中,听课、参观、交流,行程紧张而快乐。返程后,一位老师将自己每天的学习心得整理成文,结集出版,引得同行者们羡慕不已。教师学习力,这个关乎教师专业发展的熟悉的词,再度浮现在我们面前。 相似文献
2.
李海林先生的语文学科理论已经得到越来越多的语文老师认可——文本作为信息交流的载体,或传达一种事实的信息,或传达一种思想情感的信息,即文本的"原生价值"。文本进入教材之后,在"原生价值"的基础上,又产生出了"教学价值"。这种"教学价值"就是"如何传播信息的信息",即"言语 相似文献
3.
语文课程从固定的教材文本走向专家、教师、学生,走向广阔的生活时,语文教学就成了师生共同成长的一种生活。新课程改革以来,课外阅读得到加强,不仅因为学生能从课外阅读中获得知识和技能,尝到阅读的成功和喜悦,更因为广大语文老师已经自觉走进语文课程,将教学内容置于课程的视域,充分挖掘更加充满活力的课程资源,形成更加多姿多彩的教学内容。与此同 相似文献
4.
李海林先生的语文学科理论已经得到越来越多的语文老师认可——文本作为信息交流的载体,或传达一种事实的信息,或传达一种思想情感的信息,即文本的“原生价值”。文本进入教材之后,在“原生价值”的基础上,又产生出了“教学价值”。这种“教学价值”就是“如何传播信息的信息”,即“言语智慧”。 相似文献
5.
语文学习是学生在特定情境中的语言实践活动。在丰富的语言实践活动中,学生自主建构和提高运用语言的能力。教师需要围绕课程目标、教学目标,整合各种因素,创设富有层次、真实有效的优质语言活动情境,组织学生在具体语言情境中积累和发展个体语言经验。 相似文献
1