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课外语文教育引导学生进行各种创造性的实践 ,体验更多的社会和人生 ,在实践中锻炼技能 ,增长才干 ,这样 ,学生学到的语文知识就不会是脱离社会实际的死知识 ,而是充满生命力的活知识。我在这方面作了一些探索。一、引导课外阅读 拓展学生视野“语文学习的外延和生活的外延相等”。这是美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯的一句名言 ,它揭示了语文与生活的深层联系。作为教者 ,不仅要充分利用现行教材这个典型例子 ,而且要引导学生拓展视野 ,广泛阅读生活气息浓郁的各类文章。我在指导过程中 ,首先强调的是利用 :《自读课本》同样文质兼美 ,是课… 相似文献
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2017年秋季起,全国所有地区初中起始年级都使用了统编语文教材,新教材的明显变化,就是增设了“名著导读”,每册有必读名著2部,选读名著4部。同年出版的《普通高中语文课程标准》也设计了18个学习任务群,把"整本书阅读与研讨"放在首位。“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习与思考,形成正确的世界观、人生观和价值观”。 相似文献
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卞永军 《泰州职业技术学院学报》2003,3(4):21-23
本从哲学基本问题的主要方面，即思维与存在“何为第一性问题”的角度出发，一方面结合古代希腊的自然哲学对世界本原的界定，指出老子“道”的深刻含义是关于宇宙存在的根据，另一方面，分析老子对“道”的“本体论(ontology)的设定，指出“道”的理解对于把握老子哲学方向、哲学立场以及《老子》哲学体系的性质和老子丰富的辩证法思想具有形而上的指导意义。 相似文献
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联合国教科文组织在《学无止境》报告中指出:全球问题千头万绪,但人类面临的最大难题是怎样开发人的创造力。所谓创新教育,简而言之,就是培养学生学会思考,善于思考的能力,说别人没说过的话,发表有新意的见解。那么,语文教学中如何培养学生的创造思维和创造能力呢?笔者认为,可以从以下几方面入手: 相似文献
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卞永军 《安顺师范高等专科学校学报》2009,11(6):71-73,86
在现代化研究中,韦伯的＂中国命题＂被解读为关于现代化的话题。文章通过对该命题在现代化研究中不同境遇的梳理,提出传统文化与中国现代化的相关性问题,辩证地分析了二者关系,指出传统文化只有实现现代转型才能更好地为中国现代化建设服务,并对其现代转向的具体路径进行了阐述。 相似文献
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卞永军 《南京师范大学文学院学报》1999,(10)
我们读完一篇文章或一部书,常有一些感受和想法,把它写下来,就是“读后感”。要写好读后感,应该注意以下几点。第一、认真读懂原文,把握要领。在写读后感之前,一定要认真阅读原文。读懂原文,是写好读后感的前提和基础。读懂原文,就是要正确地理解文章的内容,只有透彻理解原文的精神实质,才能由此领悟出道理,表明自己的见解。所读的如果是记叙文,就必须理解文章的主要人物和事件、中心思想和表现手法;若是说明文,就要了解原文说明事物的特征、说明的顺序以及采用的说明方法等;是议论文,就要掌握论点、论据和论证方法,了解作者主张什么,反对什么,想一想你受到哪些启发。只有真正把文章读懂,写起来才能抓住重点。例 相似文献
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