数学教学要重结论更要重过程     

卢建琴 《教育科研论坛》2007,(3)

结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,二者相互作用、相互依存、又相互转化。从教学角度来讲,所谓教学的结论,即教学所要达到的目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。重结论、轻过程的传统教学排斥了学生个性,把教学过程庸  相似文献   

数学教学要重结论更要重过程     

卢建琴 《青少年日记》2007,(3)

结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,二者相互作用、相互依存、又相互转化.从教学角度来讲,所谓教学的结论,即教学所要达到的目的或获得所需结论而必须经历的活动程序.重结论、轻过程的传统教学排斥了学生个性,把教学过程庸俗化到无需智慧努力,只需听讲和记忆就可掌握知识的程度,于是便有了掌握知识而不思考知识、询问知识、评判知识、创新知识的"好学生",这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残.  相似文献   

新课程下的预习观     

卢建琴 《教育现代化》2005,(7):51-51

预习是一种良好的学习习惯，预习习惯的养成对于学生的自学能力有很大的帮助，一直以来受到教育界的广泛重视。但随着新课程改革的不断深入，这种传统的预习方式正在悄悄地发生着变化又逐渐成为人们争论的重点。特别是小学中高年级数学方面要不要培养学生的预习习惯成为人们争论的热点。  相似文献   

新课程下小学数学的预习观     

卢建琴 《教育科研论坛》2005,(10)

预习是一种良好的学习习惯。预习习惯的养成,对于学生的自学能力来说是有很大裨益的,一直以来受到教育界的广泛重视。但随着新课程改革的不断深入,这种传统的预习方式,正在悄悄地发生着变化,又逐渐成为人们争论的对象。特别是小学中高年级数学教学,要不要培养学生的预习习惯,成为人们争论的热点。【观点1】中高年级数学教学应培养学生良好的预习习惯这种观点的人认为预习是一种良好的学习习惯,而且是培养学生终身学习的习惯。特别是中高年级的学生,已有一定的认知水平,中高年级数学教学应培养学生良好的预习习惯。他们认为预习是学生学习过…  相似文献   

小班范画教学运用需要注意的问题     

卢建琴 《福建教育》2010,(6):32-33

自新课程改革以来,很多教师认为绘画活动中教师范画会限制幼儿的思维,就全盘否定范画教学,过分强调幼儿的自由发挥。然而,大部分小班幼儿的绘画发展阶段尚处在涂鸦期,有的虽已发展到图式的再现阶段,  相似文献