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树上倒挂着同样一条毛毛虫,大人看了或许会躲闪不及,而孩子看了却会满脸新奇地喊着：“毛毛虫在荡秋千耶!”孩子的想像,孩子的语言,是大人所无法拥有的,他们是情感的王子。然而,要他们将自己诗一般的语言转化成文字,却是有难度的。低年级学生书面表达还处在起步阶段,很多孩子表达不清楚．甚至不会把句子写完整、写通顺。这时,教师的引导就显得极其重要。教师要善于利用文本留下的空白,发掘生活,生成资源,为学生的写话搭建平台,让学生易于动笔、乐于表达。 相似文献
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树上倒挂着同样一条毛毛虫,大人看了或许会躲闪不及,而孩子看了却会满脸新奇地喊着:"毛毛虫在荡秋千耶!"孩子的想像,孩子的语言,是大人所无法拥有的,他们是情感的王子.然而,要他们将自己诗一般的语言转化成文字,却是有难度的.低年级学生书面表达还处在起步阶段,很多孩子表达不清楚,甚至不会把句子写完整、写通顺.这时,教师的引导就显得极其重要.教师要善于利用文本留下的空白,发掘生活,生成资源,为学生的写话搭建平台,让学生易于动笔、乐于表达. 相似文献
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晨读,是孩子一天学习生活的开始.这短短的一寸光阴,在天真懵懂的孩子眼里并不觉得可贵,但我们做老师的.只要用心引导孩子利用好这段时光,那么它就会像冬日里的暖阳一样,温润孩子幼小的心.然而,就低年级语文晨读的现状来说,情况并不乐观.首先,低年级孩子的注意力不能持久地集中在一件事情上,晨读课效率低下.语文晨读课上,孩子们的读,是小和尚念经--有口无心.其次.低年级孩子不喜欢单调重复,他们需要新鲜感,内容上的重复使得他们对晨读失去了兴趣.针对上述现状,笔者在教学实践中采取以下策略,提高了晨读课的有效性. 相似文献
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晨读,是孩子一天学习生活的开始。这短短的一寸光阴,在天真懵懂的孩子眼里并不觉得可贵．但我们做老师的。只要用心引导孩子利用好这段时光．那么它就会像冬日里的暖阳一样,温润孩子幼小的心。然而,就低年级语文晨读的现状来说,情况并不乐观。首先。低年级孩子的注意力不能持久地集中在一件事情上,晨读课效率低下。语文晨读课上,孩子们的读,是小和尚念经——有口无心。其次,低年级孩子不喜欢单调重复．他们需要新鲜感．内容上的重复使得他们对晨读失去了兴趣。针对上述现状．笔者在教学实践中采取以下策略,提高了晨读课的有效性。 相似文献
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