小议新课程背景下的口语交际教学     

卢熙 《成才之路》2011,(23):64-64

走进语文课堂,见得最多的,依然只有基础知识、阅读、作文这三大教学内容,教师除了有计划、有目的地组织实施口语交际活动外,还需为学生寻找更广阔的发展口语交际能力的天地。而对于综合性学习较强的口语交际课却往往被很多语文教师忽略。一、排除思想和心理障碍,培养学生敢于在公众场合说话的胆量中学生对待口语交际的不良心理状态主要有三个...  相似文献   

“双减”背景下，指向核心素养的单元作业设计——以五年级下册第四单元为例     

卢熙  林颖 《福建教育》2023,(1):40-42

单元作业设计应基于语文要素,统整单元作业目标,变革作业形式,从而落实、提升学生核心素养。此外,单元作业设计还应尊重个体差异,体现分层要求,提高学生作业的完成质量,引导学生自主学习。  相似文献   

在拓展阅读中享受语文     

卢熙 《小学教学参考》2010,(10):33-33

语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容,既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。那么,如何让小学生在拓展阅读中活学语文呢？我做了如下的尝试：  相似文献   

建构主义翻译学中的交往观     

卢熙 《保山师专学报》2004,23(6):58-61

建构主义翻译学的理论基础有实践哲学、交往理性、共识性真理观、言语行为理论等等,但是交往观是始终贯穿在建构主义的各个理论基础之中的.探讨了交往观是如何体现、贯穿、连接各个理论基础的,并坚持以语言为本体,最终实现正确、合理的理想的交际.  相似文献   

在拓展阅读中享受语文     

卢熙 《小学教学参考》2010,(28)

语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容,既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充.那么,如何让小学生在拓展阅读中活学语文呢?我做了如下的尝试:  相似文献   

让作文成为学生放飞心灵的风筝     

卢熙 《福建教学研究》2005,(3):24-25

写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合性语言表达能力训练。学生的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是写作成功的心理前提。脱离了学生这个能激发主体积极性的心理前提，任何写作要求和指导反而会带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。为此，在写作教学中我们必须首先重视根据学生心理特点激发学生的兴趣，让作成为学生放飞心灵的风筝，使他们能够自如地“我手写我口，我笔表我心”，从而提高学生写作水平。那么，如何让作成为学生放飞心灵的风筝呢？  相似文献   

“智慧教室”背景下基于“336”互动教学模式的读写结合课教学策略     

卢熙 《西部素质教育》2020,(1):142-144

文章首先分析了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学优势,然后提出了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学策略,包括任务驱动,培养学生学习的自觉性;多维互动,激发学生的创造性;直观体验,提高教学的实效性。  相似文献   

让诵读课“亮”起来——谈中学生诵读课兴趣的培养     

卢熙 《语文天地》2013,(20):62-63

我国的语文教学有着悠久的诵读传统,诵读教学在语文教学中的地位历来受到人们的重视。春秋时期的孔子教授弟子就用诵读法,《论语·子路》篇有"子曰:‘诵诗三百’"的记载。唐代的韩愈和白居易也非常重视诵读。韩愈在《进学解》中说自己读书时"口不绝吟于六艺之文",白居易在他的《与元九书》中更提到他读  相似文献