从《海燕》看破折号的妙用     

卢雪飞 《现代语文》2006,(7):101-101

读高尔基的<海燕>,深感作者的匠心独运.作者以深刻的洞察力和高度的概括力,凸现了海燕敏捷矫健、英勇无畏、坚信革命必胜的英雄形象.仔细研读全文,可以看出文中的破折号为塑造形象增添了光彩.  相似文献   

高中听力障碍学生“是”字句偏误分析——基于语料库的研究     

卢雪飞  王玉玲 《现代语文》2018,(1)

本文依据自建语料库,对母语为手语的高中听力障碍学生的"是"字句进行偏误分析。研究发现:多"是"偏误"是"字句内部偏误缺"是"偏误;多"是"偏误句中形容词谓语句误用为"是"字句的比率较高;"的"字短语对"是"字句内部偏误有较大影响;"是"字句代词作主语时容易缺失。"是"字句偏误的原因有:"是"字句本身特点的制约;手语负迁移;听障生其他语法掌握不佳的影响;教材和教学方面的不足。针对听障生"是"字句偏误特点提出如下教学建议:加强"是"字句主宾语语义关系的教学;教授自然手语和"是"字句的转化规则;科学安排教学顺序,注意句式的区分。  相似文献   

每月作文题——题一     

卢雪飞 《语文教学之友》2005,(6):6-6

生活中，我们到处可见和谐的场面：一家人坐在饭桌前聊天是和谐；母女俩在公园里荡秋千是和谐；邻里之间化干戈为玉帛是和谐；同学之间融洽相处是和谐；绿茵场上完美配合是和谐；国与国之间和平共处是和谐；人与自然和睦相处是和谐。  相似文献   

由诸葛亮身高说起     

卢雪飞 《语文教学之友》2006,(10):45-45

一天，语课上学习陈寿的《隆中对》，当讲到诸葛亮“身长八尺，每自比于管仲、乐毅……”时，一学生嘀咕道：“诸葛亮怎么这么高，有两米六十多啊!”课堂上另一位学生说：“这是老尺。”但老尺一尺等于多少米呢，大家谁也说不出。  相似文献   

谈文言文教学的拓展和延伸     

卢雪飞  郑娟飞 《学语文》2008,(2):27-28

文言文教学的拓展与延伸，是语文新课程新理念的基本要求之一。然而．在拓展与延伸层出不穷的今天，我们不禁思考：我们到底要的是什么样的拓展与延伸？文言文究竟该如何有效地拓展和延伸？为此，我校语文组组织了“文言文如何有效地拓展和延伸”课题研究，下面是我们针对此课题开设研讨课的有关内容及思考。  相似文献   

多元对话：创造性阅读的灵魂     

卢雪飞 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(4):11-13

所谓创造性阅读，一般指在教师的引导、启发下，学生通过阅读文本，分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，形成独特的感悟、体验、智能及情感，并能灵活运用的一种阅读方式。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”创造性阅读，就是要精心设计并组织好不同对象、各种形式的多元对话，让学生切切实实经历对话活动。  相似文献   

短文也需深教--谈初中寓言教学     

卢雪飞 《语文教学之友》2010,(8):16-17

《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”语文教学在发展学生语言能力的同时,应发展思维能力,激发想象力和创造潜能。寓言这种篇幅短小的文学作品,在提高学生的审美能力、语言水平、思维素质、写作能力等方面具有不可替代的作用。  相似文献