高三化学概念与规则教学的有效策略探究     

卢颖智 《教学月刊》2013,(12):41-44

一、问题的提出美国著名心理学家加涅把智力技能由简单到复杂分为五个层次，它们分别为：辨别、具体概念、定义概念、规则、高级规则。结合新课程标准，智力技能实际上就是学习、掌握及运用概念、规则的能力。在对本校高三学生化学学科压力的随机抽样中发现：学科压力主要来自学习方法，表现在学科知识整合、应用能力、提取信息能力等方面的薄弱，以及综合考试时间分配、学科交叉思维转换方面的困扰。  相似文献   

出声思维在化学教学中的应用     

乌晓璐  卢颖智 《中学化学教学参考》2006,(5):11-11

应用知识解决问题是掌握知识的最终目的，从问题表征到解决问题有很多策略，出声思维法（Thinking Aloud）是其中重要的策略之一。  相似文献   

中学化学迷思概念转变策略研究     

卢颖智 《中学化学教学参考》2011,(3)

从学生学习化学概念的困难入手,分析迷思概念的来源和特点,根据教学一线的研究实践和三步教学模式,探索进行概念转变教学的具体策略。  相似文献   

实施开放式教学培养学生创新能力     

卢颖智 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(5):155-156

新一轮基础教育课程改革给课堂教学赋予了新的内涵，在新的课程理念下，树立开放的教学理念．构建开放的教学模式，创设开放的教学环境，培养学生的创新能力，将开放式教学渗透、运用在化学教学实践中。  相似文献   

中学化学情感教育探究     

卢颖智 《宁波教育学院学报》2005,7(3):94-96

实施素质教育,培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤,中学化学情感教育能促进学生认知的发展,审美能力的提高,学生潜能的发掘,创新能力的培养。情感教育体现了“以人为本”、“学生是教学的主体”的思想。  相似文献