从语篇衔接入手浅谈语篇分析能力的培养     

古光英 《山东教育》2006,(9):40-41

仔细分析近10年高考英语试题，我们能够比较清楚地看到，高考英语试卷正逐渐由考查语言知识转向考查语篇能力，测试重点有了很大转变。因此，教师的教育观念必须相应转变，从单纯的语言知识灌输向培养语篇分析能力过渡。“高中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力并行发展，语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用，语篇知识又是语篇分析理解活动的前提。”而语篇衔接手段又是语篇知识很重要的组成部分。  相似文献   

诱思探究话讲评     

古光英  徐朋梅 《山东教育》2007,(8)

一般来说讲评课很难授课,无论怎么讲评,也翻不出什么新花样来,弄不好还做了无用功,学生固有的错误由于没有受到强信号刺激,不但得不到纠正,反而可能会得到强化。但如果将老师单纯的  相似文献   

诱思探究话讲评     

古光英  徐朋梅 《山东教育》2007,(3):32-34

一般来说讲评课很难授课，无论怎么讲评，也翻不出什么新花样来，弄不好还做了无用功，学生固有的错误由于没有受到强信号刺激，不但得不到纠正，反而可能会得到强化。  相似文献   

从语篇衔接入手浅谈语篇分析能力的培养     

古光英 《山东教育》2006,(26)

仔细分析近10年高考英语试题,我们能够比较清楚地看到,高考英语试卷正逐渐由考查语言知识转向考查语篇能力,测试重点有了很大转变。因此,教师的教育观念必须相应转变,从单纯的语言知识灌输向培养语篇分析能力过渡。“高中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力并行发展,语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用,语篇知识又是语篇分析理解活动的前提。”而语篇衔接手段又是语篇知识很重要的组成部分。我们知道,语篇指的是实际使用的语言单位,是交际过程中一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。在一般情况下,语篇围绕着某个话题,依据…  相似文献