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英语教师应该密切关注中考备考动向，适应中考试题的变化，透彻理解中考试题所体现的对学生英语知识与能力的要求，从而更好地加强日常教学，让备考成为提高教学有效性的指导方向，将备考与日常学生英语双基能力的培养有机地结合起来。下面，笔者以对2012年、2013年南宁市英语中考试卷中完形填空及阅读理解的对比分析为例，探索今后开展英语篇章教学的策略。 相似文献
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党和国家对教育提出了明确的要求,育人的根本在于立德。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调了英语学习活动观在实现核心素养目标中的重要作用。文章以课堂活动的设计研究为基础,对贯彻英语学习活动观、落实核心素养的培养目标方面进行探讨。 相似文献
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笔者认为,在初中英语教学中,每个相对独立的组成部分都应从宏观整体进行设计,大到初中英语教学与小学、高中英语教学的衔接,小到每个模块与整册书的连贯一致,以及每个单元的从宏观目标到各个环节指向整体目标的具体教学设计。北京的孟欣老师的一堂阅读课给笔者带来了极大的教学触动,同时孟老师对阅读课精彩的教学设计引发了笔者对整体课堂设计策略更深刻的思考。该课取材于《英语》（新标准）初二上册Module 7 Feelings and impressions Unit 2I feel nervous when I speak Chinese.现借对此课课堂设计的分析,探讨在阅读课中进行整体课堂设计的策略。 相似文献
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“以生为本”,突出学生的课堂主体作用。《英语课程标准解读》对此有如下要求和解释：“突出学生主体有两个方面的含义。第一,英语教学要始终使学生发挥主体作用,要采用以学生为中心的教学思路,要设计以学生为中心的教学活动,要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。第二,在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。”教师必须努力了解学生,根据学生的需要来合理设计课堂和调整课堂。 相似文献
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