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史秀英 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(9):5-7
新修订的数学课程标准更加重视现代信息技术的运用和学生创新意识的培养,而几何画板恰恰为数学探究提供了强有力的工具.本文利用《几何画板》的拖动功能很好地实现了动点的运动过程,使学生从观察动点的变化过程中发现问题、探索问题、解决问题.同时,拖动的过程也是学生进行归纳猜想的过程,让他们在问题-猜想-验证-新问题-新猜想-新验证的活动中,促进知识与思维都向纵深发展. 相似文献
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史秀英 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(5):6-8
求方阵高次幂是线性代数试题中的一个重要题型,通常它的求解比较繁杂,但方法适当,就可简化其计算量,本文将结合实例给出方阵高次幂的若干求法. 相似文献
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史秀英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z1)
求解矩阵A的特征根及特征向量的传统方法是: (1)求f(λ)=|λE—A|的全部根(2)对于每一特征根λ_i,解齐次线性方程组(λ_iE—A)X=0,求出它的一个基础解系,即为A的属于特征根λ_i的线性无关的特征向量。 相似文献
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"有效学习",主要是指科学探究要以学生的进步和发展为宗旨,通过教师一段时间的教学之后,绝大多数学生,而不是少数学生获得进步或发展。 相似文献
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《科学（3—6年级）课程标准》在具体的内容标准中,多次提到与记录有关的内容,如：＂能用简单的工具对物体进行较细致的观察,并能用图和文字表达（记录）。＂＂能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划（记录）。＂等。在科学课中,实验记录是常见的一种科学探究方法与必要环节,也是学生需要学习的内容之一。 相似文献
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史秀英 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(10):1-3
构造法是一种富有创造性的解题方法,利用构造法解题有出奇制胜之妙,也有事半功倍之效.本文将以高等代数有关知识并结合具体实例,谈谈构造思想方法在解题中的运用. 相似文献
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Hamilton-Cayley定理的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
史秀英 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(5):23-23,30
本文旨在说明Hamilton-Cayley定理在理论上与计算方法上的作用,进而体现出它在高等代数中的重要地位. 相似文献