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自动作业,是复式教学中学生学习和实践的主要活动。因此,教师必须十分重视自动作业的设计、实施和检查。一、精心设计自动作业(一)铺垫性作业。直接教学前的自动作业,可选择一些能为学习新知识打基础的铺垫作业。如教数学第四册《两步计算的加减法应用题》例1前,可布置三项铺垫性作业。1.视算练习。①25+7②300-7032-12 230+140③350+480 相似文献
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在复式课堂教学中,“动”“静”安排是否合理,直接关系到学习效果的好坏,因此处理好“动”“静”关系,是提高复式教学质量的关键。下面就谈谈我在处理“动”与“静”关系中的几点体会和建议:一、“静”时尝试,“动”时指导尝试教学立足“实践”,提倡让学生“亲口尝梨子”。在复式数学教学的动静搭配上,可以吸取尝试教学的特点,“静”时要求学生自学课本,尝试练习。通过课内自学,让他们独立地反馈知识、探求新知识。到“动”时,教师先讲评学生在自学中的共性疑难点:再把思维方法教给学生,使他们明确道理。如有一位老师教数学第七册(省编六年制试用课本)《应用题》例2(第74页)时,就是这样进行的。上课一开始,他就布置三项自动作业,让学生自学。 相似文献
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自动作业,是复式教学中重要的有机组成部分,也是落实“双基”,培养学生能力的重要途径。通过教学实践,我体会到复式语文课的自动作业必须抓好,“四个要”。即:目的要明确,形式要多样,分量要适当,检查要认真。一、目的要明确自动作业是直接教学的准备和延续,各项作业必须紧紧围绕每堂课的教学任务、要‘求、内容和班级的具体情况,有目的有计划地组织进行。自动作业一般可分为四种类型。第一种是直接教学之前的预习性作业。它适用于一开始就处于“静”态(自动作业)的那个年级,目的是为新课疏通道路。这种 相似文献
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一、充分利用直接教学,指导自学方法培养学生的自学能力,首先要花一定时间教学生掌握自学的方法。复式班课头多,直接教学时间少,教师必须充分利用直接教学时间,依据教材,启发学生思考,使学生会“自学”。1.在内容上明确重点。教师必须认真钻研教材,明确重点、难点所在。复式班更需要这样做。如:教学《狐假虎威》一课的生字时,教师要抓住“假”、“威”、“纳”三个比较难理解的生字重点教学。讲“纳”字时,先让学生看字典中“纳”字的三条注解,然后读书上的句子(森林里的野猪 相似文献
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为了使学生在自动作业中能比较独立地进行智力活动,复习、探索和巩固、应用知识,复式班的自动作业必须进行改革,必须实现“三个转变”。一、变“单向”为“双向”复式班的直接教学和自动作业是辩证的统一体,它们相互制约而成为一个教学整体。但是,过去在复式课堂教学中,教师往往偏 相似文献
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