孩子,老师助你一臂之力——浅谈如何做好数学后进生转化工作     

叶宇星 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)

俗话说"十个指头伸出有长短",在一个班级中总有那么几个孩子成绩相对落后,是班级中的弱势群体,怎样对待这样一批特殊学生,对于我们的教育工作,对于他们的健康成长具有十分重要的意义.下面我就数学方面怎么转化后进生谈谈我的几点想法. 一、用真诚的爱心接纳他们 学龄阶段的儿童具有很强的主观能动性,处于求知欲旺盛的成长时代,这注定他们的情况也是不断变化发展的,我们不能轻易给学生下结论定性,应用发展的眼光看待这些特殊的孩子,今天的后进生,未必不是明天的佼佼者.  相似文献   

用我的真心换孩子的真心促他们成才     

叶宇星 《成才之路》2014,(9):17-17

正童年的世界是缤纷的,更是澄澈的。作为童年世界的守护者,每当凝视着那一双双纯真的明眸,幸福的感觉就突然而至。"孩子王"的称谓带给我的体验就像童年的七色雨那样丰富多彩,有笑有泪,有喜有忧。我深爱着这个美丽的角色,深爱着这群朝夕相处的孩子。因为当我用我的真心换孩子的真心时,会促进他们成长成才。  相似文献   

小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨     

叶宇星 《科学大众》2019,(11)

在互联网技术飞速发展的时代背景下,微课这种集科技和教育于一体的现代化教学模式应运而生,为实现教学改革发挥了积极作用。数学作为小学阶段的重要学科,具有抽象性、逻辑性强等突出特点,不少学生在学习该学科时存在困难,容易产生畏难、排斥心理。通过将微课资源科学运用到小学数学课堂教学中,有助于提升整体教学质量。  相似文献   

概念灵动起来--对小学数学概念教学的思考     

叶宇星 《学生之友(小学版)》2011,(16):54-54

小学数学概念外在的表现是一个个特定的数学符号和语言。简约、概括,却能反映出一些特殊的数量和空间的关系。这与小学生的思维特点有很大的出入。小学生的学龄特征以及思维特点是对有具体形象的事物印象深刻。初次与抽象的数学概念见面,他们往往因为不适应,掌握上有一定的难度。要解决小学数学教学过程中的这一问题,笔者认为,一定要从学生的最近发展区出发,做到“静态概念,动态演绎”,让抽象的数学概念形成形象化,激发学生思维的灵敏点。  相似文献