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学会做人做一个有理想、有道德的人,是我们国家对少年儿童寄予的无限希望。从小学起,从小事做起,对我们一生都是非常重要的。其实,做人是有基本原则的,例如:乐于助人、勤奋刻苦、相互帮助、相互尊重、诚实善良、坚强、勇敢、奉献……等等。这些都是我们每一个人应该具备的优秀品质。让我们看看下面两位同学是如何从点滴做起的。 相似文献
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基于历史相似性,设计了"字母表示数"的教学过程:首先,设置3个问题,让学生经历从修辞代数到缩略代数、再到符号代数的过程,体会历史演变过程中字母表示数蕴含的数学思想与文化;随后,引导学生总结字母表示数的意义和规范写法;接下来,利用3道例题,让学生在实践中由浅入深地学会用字母表示未知数和已知数,实现从修辞代数到符号代数的尝试性过渡。练习和问卷的反馈表明:学生认可这一教学方式,但学生在数学理解过程中遇到的障碍并不是一步就能跨越的,教师需要从历史发展过程中吸取古人克服障碍的经验,在学生学习过程中预设性地给予引导。 相似文献
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叶晓娟 《中小学作文教学(小学版)》2004,(11)
我是家中的独生子。平时爷爷宠,奶奶疼的,别说家务活不曾帮妈妈做过,就是自己的事,也常常让妈妈操心。对此,爸爸没少教育我——“都长这么大了,连双袜子也不会自己洗。”“你看人家晨晨,不仅能帮他妈妈擦地板,还会做饭呢!”……每当这个时候,我总是不以为然地说:“我 相似文献
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“分数指数幂”的教学往往是“从规定到规定”,因而显得简单、直接,不够自然.从历史发生的视角进行这一内容的教学设计:借鉴斯蒂菲尔的“幂与指数对应法”以及欧拉的类比法,从正整数指数与幂之间的对应关系入手,通过重构式呈现分数指数幂概念的形成过程;并且,通过附加式展示分数指数幂符号的发展历史;同时,通过复制式或顺应式在课堂内外的练习中运用沃利斯和欧拉的有关分数指数幂的问题.通过教学实践与反馈,发现按照这一思路设计教学,可以很好地沟通历史和现实、已知和未知,达成三维目标. 相似文献
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√2是学生学习的第一个真正意义上的无理数,√2数感的建立对后续的无理数学习具有十分重要的意义.根据数感的组成成分,采用HPM视角来设计和实施“√2的认识”的教学:采用重构式,通过面积计算来引入√2;采用复制式,通过反证法来证√2不是有理数;采用附加式,介绍无理数的历史;通过“在数轴上标出√2的准确位置”的活动来凸显√2的几何表征.课后的问卷调查和访谈表明,这样的教学对于培养学生无理数的数感是有效的. 相似文献
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2~(1/2)是学生学习的第一个真正意义上的无理数,2~(1/2)数感的建立对后续的无理数学习具有十分重要的意义。根据数感的组成成分,采用HPM视角来设计和实施"2~(1/2)的认识"的教学:采用重构式,通过面积计算来引入2~(1/2);采用复制式,通过反证法来证明2~(1/2)不是有理数;采用附加式,介绍无理数的历史;通过"在数轴上标出2~(1/2)的准确位置"的活动来凸显2~(1/2)的几何表征。课后的问卷调查和访谈表明,这样的教学对于培养学生无理数的数感是有效的。 相似文献
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叶晓娟 《吉林广播电视大学学报》2023,(2):109-111
就职责而言，高校辅导员肩负高校思想政治工作及学生管理工作的重要职能，可以说，辅导员工作的质量能够直接影响“立德树人”教育目标的落实质量。但是，目前我国高校辅导员工作模式僵化、工作机制存在缺陷，导致管理效益低下、协作不畅等问题频发，不仅极大地降低了高校辅导员队伍建设的质量，更限制了常规教学实际效果的提升。若想解决高校教育工作的问题，就要厘清高校辅导员队伍建设过程中存在的问题，从理念、机制等诸多方面解决问题，构建出合适的优化策略，才能够为高校教育质量的提升带来保障。 相似文献
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