排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
2.
在汉语世界中,"效"有"效果"、"效率"、"效能"或"绩效"之意。多维视角探索实践语文"有效教学",能使语文有效教学发挥最大化的作用。以"效果"为取向的有效教学,体现的是价值视角,教师必须综合考虑三维的、学段的、课型的目标,把教学目标明确化、具体化,并采取相应的策略与方法;以"效率"为取向的有效教学,体现的是时间视角,要以主观的时间观和发展的时间观来指导教学;以"效能"为取向的有效教学,体现的是能力视角,必须促进教师语文学科与教育学科的双专业发展;以"绩效"为取向的有效教学,体现的是制度视角,要从绩效考核、归因、改进等环节保证有效教学的持续进行。 相似文献
3.
当下的阅读教学,质疑问难已经引起教师们的重视.但在提出问题之后,如何围绕问题展开思维,则似乎关注不够,方法也不多.质疑问难固然重要,但问题只是思维的开始,只有围绕问题展开思考,思维才能深入,思维能力才能得到更有效的培养.
一、在形象思维中展开
1.在感知语象时展开
语象,是语言级的形象,它的主要特征是通过语词与表象的直接对位而实现形象功能.叙事性作品中人物容貌、事件过程、景物环境等方面的描述,多属"语象".形象思维的培养,要从文本入手,感知语象.比如,《搭石》的教学,教师对学生说:"作家刘章的家乡是个风景秀丽、民风淳朴的地方,他通过一篇文章把无数的读者带进了他的家乡.这篇文章就是课本中的《搭石》.请你闭上眼睛听老师朗读,想象一幅幅图画,亲眼看看作者的家乡."教师开始朗读,读完后,让学生睁开眼睛,说说看到些什么,在课文中把描写这方面的句子、段落找出来,再自由读一读,想一想其中的情景.接着,让学生交流最难想象的句子、最美的景色,发现学生对一些情景想象不到位,就补充这方面的知识.比如,搭石,现在只是出现的在村中,城里的大多数学生难得一见.因此,用图片或多媒体让学生间接认识"搭石",这样有效帮助学生形成"搭石"语象. 相似文献
4.
1