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1.
叶竹钧 《浙江教育学院学报》2010,(3):88-93,102
慈溪话中的＂勿＂比较典型地体现了慈溪话否定副词的用法。考察以慈溪话中否定词＂勿＂的语义为切入点,重点探讨＂勿结构＂＂勿字句＂以及与＂勿＂有关的合音合义词特殊用法。 相似文献
2.
叶竹钧 《中国小学语文教学论坛》1995,(7)
三、语音停顿和语法结构 朗读需要有语法结构分析的基础。语法分析,一般要求理清语法结构层次,指明结构关系。朗读所说的语法分析基础,则要考虑停顿,通过停顿来把握语音结构层次,准确表达语义。停顿不同,语义也就不同。朗读,多数情况下是朗读者在表现他人要表达的思想感情,但同时也带着自己的审美意识和审美追求,把可视性的文字和可闻性的语音有机结合,以沟通作音和听众心灵的联系,实现作品的价值功能。因此,朗读中“语法分析如果只讲句法的、语义的静态分析,那还不完善;只有同步地 相似文献
3.
叶竹钧 《中国小学语文教学论坛》1995,(Z1)
有声语言分“说”和“读”两种,说和读都有停顿,这是两种不同的停顿 读的过程十分复杂,比说困难得多。说是口头语体 谈话体、讲演体,一般有规范化的约定俗成。读则是把不同的书面语体 文艺语体、科技语体、政论语体、事务语体“说”出来,体现作者的思想。口头语体和书面语体的媒介不同,前者是口语,后者是文字。文字,是指用汉字写出来的书面材料,有记叙文、说明文、议论文、应用文等的区别。口头语体的停顿随意性强,书面语体的停顿,一般受标点符号的制约。此外,还涉及到朗读者的心理状态、文化素养、语言技巧等。其中,属于语言技巧的语言停顿是最基本、最重要的部分, 相似文献
4.
教师口语应用中的语用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
叶竹钧 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(6):94-97
"教师口语"作为高校母语的教学研究,其目的是发展学生在实际口语交际中正确、灵活、得体使用语言的能力.口语交际包括语言能力与语用能力,教师口语应用在具体操作中如何把理论、实践、方法结合起来,在完善学生语言能力的同时提高语用能力是值得思考的问题. 相似文献
5.
“关联理论”与教师口语中的交际认知研究 总被引：1，自引：0，他引：1
叶竹钧 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(2)
在"教师口语"的相关研究中,加强动态环境中交际与认知的操作训练是教学难点之一,而关联理论从认知角度为明示-推理建立的最佳关联给教师口语教学提供了新的思路.口语表达是一种综合能力,教师职业口语有专业化信息意图和交际意图的特定性,需要围绕口语交际培养与之相关的语言能力和语用能力;综合素质培养有认知发展和教育规律的层次性,需要按照设定目标研究与之相关的内容,体现自然语言理解共性和职业口语个性的整合能力;不同层面的认知过程有朝期待目标努力的动态性,在引导思维和心理推理方面需要表现出话语策略灵敏的应变能力.以此借鉴关联理论来指导教师口语中的交际与认知,对提高师范生口语表达能力十分有效. 相似文献
6.
叶竹钧 《五邑大学学报(社会科学版)》1988,(1)
本文把李清照的词分为三个时期——欢愉的少女时期、缠绵的婚后生活、凄苦的垂暮之年。 本文还通过对其各个时期典型词作的分析,揭示出女词人不同时期的精神风貌,性格特征及社会生活在她性格上打下的时代烙印。还试图通过她的词窥见其在广阔背景下的深刻内函,从而尽力使词风、人格、史貌毕现。 相似文献
7.
叶竹钧 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2010,42(1):144-147
语言规范工作是国家语言规划的主要内容之一,它是学术性和政治性的统一。语言规范工作质量的好坏与语言规范观念是否科学有直接关系。做好语言规范工作需要学者和实际工作者密切配合,通盘把握规范原则,在协调社会生活和语言生活演变过程中适度引导并控制发展方向,解决语言在社会交际中出现的实际问题,使社会语言生活健康、稳步、和谐地发展。 相似文献
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