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“科学猜想”是研究自然科学的一种广泛应用的方法 ,它不同于无根据的幻想 ,而是根据已知的科学原理和科学事实 ,对未知的自然现象及其规律所作出的一种假定性的命题。当然 ,这种假定性命题是否正确 ,还需要通过实验验证和理论上的论证。在物理教学实践中 ,我体会到根据教材内容适当运用“科学猜想”的方法可以激发和保持学生对所研究问题的兴趣和注意力 ,促进他们的定向思维活动 ,从而产生进一步探索的求知欲望 ;“科学猜想”可以激发学生科学思维的发展 ,有利于培养他们的想象力和创造性思维能力 ;“科学猜想”的提出 ,可以使学生在分析、… 相似文献
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与力学中用物体势能的空间变化率来计算力的方法相似,假定受力物体在受力方向上发生微小的"虚位移",根据不同情况下的电源供给系统的能量、系统增加的电磁场能量、静电场力和磁场力做的功之间的关系,就可方便地求出物体受到的静电场力和磁场力. 相似文献
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与力学中用物体势能的空间变化率来计算力的方法相似，假定受力物体在受力方向上发生微小的“虚位移”，根据不同情况下的电源供给系统的能量、系统增加的电磁场能量、静电场力和磁场力做的功之间的关系，就可方便地求出物体受到的静电场力和磁场力。 相似文献
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有人认为 :“教师只要把书教好就行了 ,对学生进行思想教育是班主任的事儿。”其实不然 ,《礼记》中说“师也者 ,教之以事而喻诸德也。”韩愈则把教师的任务归结为 :“传道、授业、解惑”而不仅仅是“授业”。１９世纪德国教育家赫尔巴特认为 :“教学如果没有进行道德教育只是一种没有目的的手段 ,道德教育如果没有教学 ,就是一种失去手段的目的。”种种观点都主张把“教书”与“育人”统一起来。可以这样说 ,人类自有教师职业以来就肩负着既教书又育人两付重担 ,教书育人是教师的天职 ,从来没有只教书不育人的“教书匠” ,因为“教学永远具… 相似文献
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《班主任》2001年第2期载文《老师不能发脾气吗?》，讲述了作者对学生的学习和作风由开始的不满，到后来的大发雷霆，使学生受到触动，进而改善班级工作的案例。表面看来，这不过是教师能不能发脾气的小事，其实隐含着一个更为值得讨论的问题，那就是应当如何看待教师的个性和情感表达方式，教师又该如何控制和调整自己的情绪。 相似文献
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