数学课堂动态生成的"预约"策略     

吉爱文 《教师》2009,(24)

真正的数学课,教师应该及时捕捉各种即时产生的教学信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心投入到知识的建构与再创造中去.深层开掘动态教学资源,使课堂有"一波未平,一波又起"的跌宕起伏感.  相似文献   

『空间与图形』初步知识教学障碍及教学对策     

吉爱文 《小学教学参考》2010,(35)

小学阶段学习"空间与图形"初步知识,就是要让学生掌握简单几何形体的特征,并在此过程中获得一些几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,从而在头脑里进行空间形体的分解与组合,进而发展空间观念.小学生的思维特点是以形象思维为主,在理解抽象的几何形体和形成初步的空间观念时,容易受到以下诸多因素的影响.  相似文献   

讨论“讨论”     

吉爱文 《小学教学研究》2003,(4):24-25

“讨论”是一种常见的教学方法，它有利于培养学生学习的自主性，有利于激发学生的思维，有利于在相对宽松的环境里发展学生的个性，培养他们的创新意识。因此，“讨论”这一教法，也就自然而然成为课堂教学惯用的一种方法。如何使“讨论”不流于形式，笔者谈几点看法。一、讨论的内容要具有可议性教师在为学生安排讨论内容时，要作好三点思考：一是内容不宜过大，否则学生一时找不到切入点，不知从何处下手，结果很可能是泛泛而谈，接近不了实质性的内容。例如，教学《圆的认识》这一节课内容，当学生将圆形纸片反复对折几次后，要求学生观…  相似文献   

守望“说”着的数学——谈小学生交流能力的培养     

吉爱文 《海南教育》2010,(11)

有效的数学学习活动不能只是依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索,合作交流也是学生学习数学的重要方式。关注数学课堂交流,有助于激发内需,促进学生有效学习。一、激发"说"的欲望,引领多向交流生生之间——互动交流。好的数学课堂应该有一个  相似文献