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欧盟各国在参照欧洲资格框架(EQF)的基础上,纷纷构建了较为成熟的国家资格框架(NQF),在国际社会上普遍被认为是值得借鉴的经验.通过在欧盟官网检索,共收集到18个国家或地区的NQF,其中任意两个NQF可以参照EQF进行比较.以此为研究样本,采用内容分析法,从基本结构、内容和实施三个方面对18个NQF进行比较分析,从而呈现欧洲国家资格框架的具体特征,并从中得出对我国的启示. 相似文献
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基于复杂理论的视角,成人教育在教学观念上面临着线性思维、静态思维、加法思维和封闭思维所带来的挑战,需要在教学时间观、目的观、对象观和资源观上进行转换。 相似文献
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吕东东 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(5):13-14
<正>从学习者的角度看,公园、博物馆,甚至街道上,处处都蕴藏着学习的机会。换言之,社区及其资源对学习者学习知识的重要性,要求学校与社区以新的形式结合,实现社会分派给公共教育的目标。为了培养高水平的学习者和负责任的公民,服务—学习便应运而生。服务—学习是一个新兴的领域,20世纪中后期在美国孕育、流行,其取得的成效也引起了国际上其他国家和地区的关注,如我国香港和台湾地区分别于21世纪初开始推行服务—学习。从思想基础上 相似文献
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