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社会实践教学是《概论》课教学过程中的重要组成部分。目前,各个高校的《概论》课程基本上都按照教育部的相关规定设置了实践教学的课时,但往往因为各种各样的因素,导致一些高校《概论》课的实践教学沦入走形式的境遇。实践教学的开展固然需要政策、资金、人力、组织等多方面因素的考量,但只要因地制宜,充分发挥各个高校所在地区的地方性教学资源,仍能创造出很好的教学效果。本文以湘西地区为例,探讨如何更好地结合地方性教学资源构建《概论》课的实践教学体系。 相似文献
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湘西永顺县是一个旅游资源大县,但与旅游经济发达县市相比还有一定差距,同时也具有后发优势。通过对永顺县旅游经济后发优势的形成、表现、意义及进一步培育的探讨,为永顺县委县政府进一步发展旅游经济、制定战略决策提供参考。 相似文献
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全面建设小康社会是一个系统工程,更是一个长期、艰巨的过程,它的重点和难点就在农村,尤其是贫困地区农村。只有农村、农民都富裕了,才称得上是真正的全面小康。就贫困地区农村经济发展而言,在科技迅猛发展的今天,采取跟随战略的结果很可能是差距越来越大,被拉得越来越远。渐进式、分步式的追赶战略即后发优势战略则是可行的选择。 相似文献
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高职院校与企业合作培养软件外包人才,应采取以企业为主导的"2+1"培养方式,规划更合理、针对性更强的课程体系,应精简教学内容,创造出适用性强的教学方法与考核办法,并提出在校企合作教学过程中面临的问题。 相似文献
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推进民族地区马克思主义大众化对于促进民族地区的经济社会发展具有重要的现实意义.当前影响民族地区推进马克思主义大众化的因素主要有收入差距的扩大、多元文化的负效应、政府公信力的下降等,导致部分民众马克思主义信仰动摇.基于这些影响因素,推进民族地区马克思主义大众化原则主要包括理论的科学性与人民群众的利益相结合、主流文化与多元文化相结合、政府诚信与公众信任相统一,进而从提升民族地区的经济实力、加大马克思主义主流文化的宣传力度和提升政府的公信力论述推进民族地区马克思主义大众化的基本路径. 相似文献
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基础教育机会均等内在地含有所有学龄儿童"有学上"与"上好学"的双重要求.武陵山区一直是国家推行教育反贫困战略的重点区域,在保障学龄儿童基础教育权利和机会方面已取得历史性成就.但至今仍然并未消除区内基础教育领域的"教育贫困"现象:初等教育仍未摆脱辍学率高、升学率和毕业率低的境况;高中阶段教育机会仍然与全国平均水平呈巨大差距,而优质教育资源缺乏则引致和加剧了学龄儿童自愿失辍学现象.武陵山区基础教育机会不断趋近充分、公平的过程,有赖于国家在义务教育供款、高中阶段教育政府责任分担、教育救助权益保障、社会力量办学、师资队伍结构优化等方面进一步的政策优待. 相似文献
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本文将线上线下的混合式教学模式引入计算机导论的项目化教学中,在教学设计、教学实施等方面都做了大量的设计和尝试,教学效果较传统教学有了明显提高。 相似文献
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实践教学是"概论"课教学的重要组成部分,但一些高校"概论"课的实践教学却往往因为各种各样的因素存在着诸多问题.实践教学的开展固然需要政策、资金、人力、组织等多方面因素的考量,但只要因地制宜,充分发挥各个高校所在地区的地方性教学资源,仍能创造出很好的教学效果.地方性实践教学资源包括革命传统、改革开放成就、思想道德等多个方面.借鉴和利用地方性实践教学资源不仅有利于充实其教学内容,增强教学的说服力和感染力,也有利于地方文化的传承和发展.文章以湘西地区为例,探讨如何更好地开发利用地方性的实践教学资源. 相似文献
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思想政治教育理论成果的转化就是为了检验理论成果的实践性,是为了体现在特殊价值关系中的价值属性问题。目前,思想政治理论成果的价值大部分没有挖掘出来,它的各种效益也都是隐性的。转化理论研究成果是其自身体现价值和发展的需要,也可以解决我们实际生活中理论和实践相脱节的问题。 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"是大学生必修的思想政治理论课之一,对于提高他们的马克思主义理论修养具有重要作用。如何提高该课程教学的实效性,是值得深入研究与探讨的课题。 相似文献
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