让学生学会数学的概括方法     

吕建祥 《教育科学论坛》1997,(11)

一、从直观中概括小学生对形象直观的事物容易产生兴趣,容易理解。鉴此,教师应提供教具、实物、插图等直观材料,逐步引导学生由感性认识向理性认识过渡,从而概括出正确的数学概念、原理。例如教学求种植株数的应用题时,用幻灯演示(如图),通过抽动叠盖让  相似文献   

活教、活学、活用教学策略刍议     

卢少君  吕建祥 《上海教育科研》2005,(1):66-67

上世纪中叶,我国著名教育家陈鹤琴针对当时中国教育界存在的"教死书、死教书、教书死,读死书、死读书、读书死"的僵化形式,经过长期的中国化教育探索,创立了活教育思想,其理论体系包括:目的论,"做人,做中国人,做现代中国人";课程论,即"大自然,大社会都是活教材";方法论,即"做中教,做  相似文献   

适龄·适时·适度·适量--对开放性问题教学的思考     

吕建祥 《教学月刊(小学版)》2003,(3):28-29

在小学数学教学中 ,用开放性问题培养学生的创新意识和能力逐渐成为课堂教学研究的热点。笔者认为 ,在课堂教学中教师进行开放性问题教学时应注意以下几点 :一、适龄一个问题能否成为开放性问题 ,不仅取决于问题本身 ,更为重要的是学习者现有的知识准备。如比较 １５ 和 ２９ 的大小 ,这个问题对于高年级学生来说 ,能清楚地知道 １５ ＜ ２９ ,但对于未学过分数比较方法的学生而言 ,他们必须经历一番复杂的探索过程 ,得出的方法可能有 :①把它们化成分子相同的分数 ;②把它们化成分母相同的分数 ;③把它们化成小数来推测等等 ,显然这又是一…  相似文献   

数学教育应重视现代数学意识的渗透和培养     

吕建祥 《教育科学论坛》1997,(3)

在应试教育逐渐向素质教育转轨的今天,我们有必要对原来的小学数学教学观念作重新审视。在小学数学教学中,不仅要注意抓好双基,培养和发展学生数学学习能力,更应重视学生现代数学意识(即生活意识、估算意识、应用意识、问题解决意识等)的渗透和培养。一、生活意识小学数学中的许多概念、算理都可以在现实生活中找到它的原型。为此。在数学教学中,紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学生活素材,把比较抽象的数学知识转化为日常的生活现象,让学生看得见,摸得着,从而激发学生学习数学的兴趣,更好地理解和掌握知识。二、估算意识估算是一种不需要进行精确计  相似文献   

对课堂提问的一些理论思考     

吕建祥 《小学教学研究》1987,(8)

随着教学改革的不断深入,在我们收到的众多来稿中,青年教师的稿件日渐增多。他们或对一些教学理论发表自己的见解;或对一些教育现象阐述自己的看法;或对教学中的点滴体会进行归纳总结。尽管在内容的开掘和语言的组织上,尚嫌稚嫩;但令人欣喜的是,一代新秀,锋芒崭露。他们已不满足于亦步亦趋地跟在传统的教学方法后面,而是在广阔的教学领域中勇于探索,敢于创新。他们的才华和创新精神,给我们留下了难忘的印象。本期我们选登了三篇青年教师的稿件,希望能在青年教师中形成教学研究的气氛,使一支新的教研骨干队伍更快地成长起来。  相似文献