挖掘数学史资源服务中学数学教学     

吕有杰 《文教资料》2005,(2):172-175

研究数学史可以帮助教师提高数学素养。将数学史的有关知识与中学数学教学结合起来,会有助于提高教学质量。平时教学中,我们应充分发挥数学故事的启迪作用,激发学生学习数学的兴趣;注意挖掘数学史中的美育资源,培养学生的审美、鉴美能力;适当展示有关数学发现的过程,让学生领悟数学思想方法;重视数学中直觉思维的研究,鼓励学生大胆地进行猜想。  相似文献   

在数学解题教学中培养学生的自主学习能力     

吕有杰 《中学数学研究(江西师大)》2014,(3):1-4

数学解题教学长期以来采用的通常是讲授式的教学、被动的学习和形式化的成绩测试与评估这样的传统教学模式,新课程倡导的探究式学习与合作式学习常常没有足够的时间去落实,进而流于形式,学生的自主学习能力也没有得到应有的发展和培养．不少学生课堂上听老师讲解还凑合,课后自己却仍感觉无从下手不会做题,  相似文献   

我的治班关键词     

吕有杰 《班主任之友》2008,(10):28-29

在多年的班主任工作中,我一直未能找到一个完美的理论或是一套完整的制度来指导实现班级的高效运转。有的仅是一些平凡普通的词语,治班效果居然也相当不错。  相似文献   

例谈如何在解题教学中发展完善学生的CPFS结构     

吕有杰 《中学数学研究(江西师大)》2014,(10):7-9

喻平教授在《数学学习心理的CPFS结构理论》中谈到,良好的CPFS结构就是在长时记忆中储存了大量的数学知识、方法、信息,它们由彼此的数学关系相连结,形成稳固的知识网络.当面临新问题时,便会沿网络搜寻提取,这是一个激活知识方法结点的过程（在网络中更易激活且是迅速的、全方位的）.而数学解题模式就是用某种思想方法沟通了知识之间的联系,这时所形成的CPFS结构将以方法为灵魂,对提高学生的解题能力至关重要.那么,可以从哪些方面来训练学生建构解题模式呢？  相似文献