构建与课程改革相适应的教学管理制度及制度文化     

卢秀萍  吕江萍 《宣武教育》2008,(5)

职业学校课程改革的最终归宿就是要构建“以就业为导向,能力为本位,全面提高职业素养”职教育人模式,底蕴丰富、特色鲜明的教学管理制度是物化生成课改目标、构建和谐校园文化的重要保障。为此,我校从课程改革目标入手,积极构建学校教学管理制度,并在制度的建设中,重视挖掘发挥制度的文化功能,使我校的教学管理制度既成为我校各种教学活动的行为规范,又成为充分发挥教师的主体性,提升教师工作质量的价值取向。  相似文献   

构建教师学习共同体的四要素     

吕江萍 《北京教育(高教版)》2014,(12)

在职教课改的背景下,我校校本研修活动不断深化,教师学习发展共同体逐渐兴起。我校与北京市教育学院宣武分院共同开发了专业教师研修项目,借鉴当前校本研修理论与实践的研究成果,探索了教师学习共同体的构建策略。  相似文献   

让学生真正成为学习的主人     

吕江萍 《宣武教育》2007,(6):20-22

主体教育思想论认为：学习是主体的一种内在的建构活动，外在的信息只有内化为个体的活动时才能称之为学习。学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程就是学生主动建构与发展的过程，学生是知识的主动探索者和发现者，总之一句话：学生就是学习的主人。可是在《生理学》的教学中，作为一门理论基础课，学习内容以陈述性知识为主，在课堂教学中如何做到让学生主动建构呢？  相似文献