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在小学语文教学中,“电化教学”主要采用幻灯和录音,通过图象和声音来表现教育、教学的内容,具有直观逼真的形声效果,能帮助师生突破教材的重,难点,增强学习兴趣。但它也有局限性,直接影响着学生的思维和学习效果,应引起重视并找到合理的突破方法。首先,任何一位画家或教师在制作幻灯片的时候,无不渗进自己的主观意识。 相似文献
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《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是不错的，但问题是，它包含着这样的前提与假设：似乎阅读教学主要是教师教学引导的问题，而与教师的阅读实践关系不大，甚至没有关系。阅读主要是学生的问题，教师则好像不成问题。 相似文献
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<正>班主任是为学生提供教育服务的职业,对学生的身心起着一种有目的、有计划的引导感化作用。而教育服务的目的,决定了教育服务方式的人性化。班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。所以要做好班级工作,必须 相似文献
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教育是一种非常复杂的社会现象,它的复杂性不仅体现在教育的主题复杂多样,系统内部纷繁变化,还体现在与教育系统息息相关的外部环境的复杂多变上。因此,很有必要从复杂思维方法的角度审视教育。复杂思维倡导者、法国学者埃德加·莫兰呼吁“没有思想的变革就没有其他的变革”。这种思想的变革,来自于学校教育的哲学思辨,否则．学校教育不可能真正深入发展。 相似文献
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